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 学语文就是学语言学语文就是学语言 前段时间读了李海林先生的《言语教学论》和潘新和先生的一些文章，深为他们为语文学习归为征途在学理上所做的深刻探讨所折服，现代语言学之父索绪尔的“言语”概念在两位先生的笔下得以鲜活再现，他们在著作里无一例外的把语文定位为“言语”，学语文就是学言语，并对“言语”和“语言”做了细致的区别和划分。 他们认为“‘言语’指的是个人在特定语 点击此处查看原文 想一想当初我们是怎么学语文的想一想当初我们是怎么学语文的 从小学就喜欢语文，喜欢得要命。对语文的这份热爱来源于父辈读过的书籍的熏陶渐染，小时候没有现在信息技术发达，家里没有电视，没有互联网，除了和小伙伴游戏玩耍之外，就是趴在家里睡觉的床上读父亲、叔叔上学时念过的书，书的颜色老旧，有的发黄，有的发黑；书质粗糙，纸里还隐约可见未完全浆化好的稻草，那些书由于陈年已久，散发着一些陈腐气息，但这并没有阻挡住我对它们的热爱，我如痴如醉 点击此处查看原文 《囚绿记》中的生命意识《囚绿记》中的生命意识 普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）第二册选取的《囚绿记》（现代散文作家陆蠡的作品），涌动着浓厚的生命意识。文中无论是对生命的渴望，还是生命碰撞中体现出的生命的韧性，以及生命与生命之间的对话，还有对生命的敬畏，足以荡涤我们的灵魂，启迪我们的心智。学习这篇文章，对学习者而言，是一场深刻的人生教育、生命教育。 恋绿——呼唤生命 点击此处查看原文 “阴阳” 结合谓之“道”“阴阳” 结合谓之“道” ———论语文教学中诵读感悟与理性分析的融合 语文教学已经有着悠久的历史了，虽历经世事沧桑，但中国古代语文教学的一些优秀传统，至今对我们的母语教学有着深刻的启迪作用。重诵读，重感悟，在熟读成诵、感悟混沌之时，老师再作理性分析，拨云见日，这种教学方法，既让学生积累了大量的成块语言，又让学生对作品作了充分的感受、体悟。在诵读、体悟的基础 点击此处查看原文 语文应该“美丽多情”语文应该“美丽多情” “把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”“它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也 点击此处查看原文 语文教师不能做无根的浮萍语文教师不能做无根的浮萍 语文教师之于学生人生的意义不仅仅在于知识的传授，这是由语文学科的特点决定的，语文的文学性、生活性、艺术性具有创造梦幻般世界的功能，学生沉浸在这种童话般的世界里会受到晶莹剔透的陶冶和雕琢，语文唤起的理想之火会伴随着学生终生燃烧不熄，语文留给学生的余香会透彻学生的肺腑经久不衰，语文给予学生对未来的美好憧憬始终是一副不断延展的画卷，语文赋予的真善美让学生的人生一直走在纯 点击此处查看原文 语文教学应该营造一个文化的“场”语文教学应该营造一个文化的“场” 在日常的语文备课工作中，我曾多次向我的同事们说过这样一句话“语文是一门有情感，有血肉,有生命力的学科，我们千万不要把它上得索然寡味，了无生趣”，这话听起来很是平常，道理也很浅显，但是如何把语文上得血肉丰满，情感充沛，兴趣盎然，可不是件容易的事。 我觉得要想上出语文的活力、魅力，很关键的一点就是要营造一个文化的“场”。 这个文化的“ 点击此处查看原文 站在语文教学的门槛前站在语文教学的门槛前 设若语文教学是一扇大门，尚未开启，我们语文教师站在语文教学的门槛前，都做了什么？没有人认真地想过这个问题或者很少想过这个问题。 回想起来，我们想得最多的，可能就是如何去讲好一篇文章，如何按照教参的思路去解读一篇文章，如何按部就班地完成一节课的教学步骤，如何随着自己的心境，随意增添课堂的枝叶，增加课堂的色彩，增加课堂的生趣，博得学生的一笑，或者耽于事务没来得 点击此处查看原文 温总理评课蕴含的教学原理温总理评课蕴含的教学原理 9月4日，温家宝总理到北京35中调研，并随堂听了5节课，课后总理对每节课作了点评，评语精要，内蕴深刻，对我们教育、教学具有重要的指导意义。 在评点数学课时，温总理提到“概念清楚、启发教育、教会工具、联系实际”，四句话句句包含深刻的教学思想、原理，值得我们深思。 概念是对事物性质的判定，是对事物内涵的最本质揭露，是对具体事物和实践活动的本质抽象，是具体的升华和提炼，是 点击此处查看原文 教师节来了，你会怎么想教师节来了，你会怎么想 明天就是教师节了，作为一名教师，当属于自己的节日到来的时候，你会怎么想呢？想起从事这份职业的荣耀？想起这份职业的辛酸？还是想起这份职业的窝囊？ 每当教师节来临，铺天盖地的舆论风暴就会把教师职业渲染得神圣伟大，崇高不凡，各地庆祝教师节的活动也此起彼伏，在一片欢乐的颂歌声中，教师仿佛成了最令人艳羡的职业，但这份轻飘飘的似乎就像白云一样的关照随着教师节脚步的远去倏忽飘走之后，教师 点击此处查看原文 文本解读的准确定位文本解读的准确定位 教材中的文本是语文教学的媒介和凭借，是重要的学习资源。正确解读文本，有助于我们准确把握文本的内涵，感受和领略文本赋予的历史价值；同时也有助于引导学生掌握解读文本的方法，学习认识事物的科学精神，从而培养学生良好的情感、态度和价值观。 任何一种解读文本的方式都为我们认识解读文本提供了借鉴，为了清楚地把握解读文本这种认识活动，我们还是追根溯源，从文本解读的一些不正确倾向谈起。 点击此处查看原文 语文教育中的两种流弊——“形而上”和“形而下”语文教育中的两种流弊——“形而上”和“形而下” 九十年代末发端于《北京文学》波及全国的关于语文的大讨论为语文课程教育改革创造了足够的舆论氛围，2001年《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）颁布，标志着我们国家正式拉开了语文教育改革的序幕。时至今日，改革在试验区已经进行了多年的探索，可以说《标准》理论在实践的验证上已经取得了一定的成效，但是我们如果拨开课 点击此处查看原文 电影演员袁立惊艳亮相上海电影节的背后电影演员袁立惊艳亮相上海电影节的背后 2009年6月15日，上海，第12届上海电影节开幕，届时，国内外大牌导演、影视巨星云集，可谓星光璀璨，豪气干云。男女演员亮丽的面孔，极酷造型，个性的服饰，交相辉映，简直就是一条时代光彩的河流。此时，国内演员袁立一袭长裙，硕乳暴露，也粉墨登场。其着装之大胆、之前卫，令人咂舌。转入后台，玉指轻展，雪白的香烟悠闲地夹于指上。吞云吐雾，一副轻佻浮浪之举，令人作呕。 对于袁立， 点击此处查看原文 吉林松原官方的撇清说明了什么？吉林松原官方的撇清说明了什么？ 吉林松原高考舞弊被《中国青年报》披露后，全国舆论大哗，松原高考的乱象，咬噬着所有追求公平正义的公民的心，人们渴望政府在调查确证的基础上，施以重典，彻底肃清涉案分子，铲除舞弊生存的社会土壤，还高考应有的良好秩序，还社会清明和公道。然而6月12日中国之声《新闻和报纸摘要》9时22分报道却令我们大失所望，心都凉了半截。 据中国之声《新闻和报纸摘要》报道，6月12日，松 点击此处查看原文 矛盾泥潭中的困苦挣扎----2009年高考作文命题管窥矛盾泥潭中的困苦挣扎 ——2009年高考作文命题管窥 2009年高考大幕悄然落下，全国各省市作文题目也拂去神秘的面纱浮出水面，纵览全国各省市作文题目，你会惊奇地发现，貌似平和的外衣下大都潜藏了刻意的匠心，伪装的大气和内里的矛盾纠结所呈现的扭曲面孔纷纭出现，这充分说明高考作文命题在矛盾的旋涡中已走在了痛苦的十字路口。 开放性与限制性的纠结难以调和 高考作文命题的要义在于通过学生根据命题的写作展示不 点击此处查看原文 儿子暑假作业给我的思考儿子暑假作业给我的思考 暑假的一个午后，酷热难当，我打开空调，和儿子在家里看奥运，凉爽恬淡。看了一会，我就催促儿子去做暑假作业，从热闹的荧屏离开，到孤寂冷落的房间里独坐，儿子有些不太情愿，但还是拗不过，儿子带着沮丧的神色坐到自己的 点击此处查看原文 套在语文教师头上的紧箍咒套在语文老师头上的紧箍咒 做语文老师很难，很辛苦。刚参加工作时，有位从事了近30年语文教学的老教师曾这样和我说道：“瞎了眼的人做老师，双眼全瞎的人做语文老师”，甚至有人戏言“上辈子杀猪，下辈子教书；上辈子杀人，下辈子教语文。”这些话我听得惊心动魄， 点击此处查看原文 参加国家课程研修归来后的思考参加国家课程研修归来后的思考 山东沂南第一中学 来凤华 2007年秋季，我有幸以语文课程专家的身份赴北京参加国家课程研修。北京西郊，凤凰岭下，十六个昼夜的坚守，带给我的情感撞击、智慧启迪，久久不能平息。在我省暑期课程研修开始之际，坦诚自己的一些感悟，和即将参加省课程研修的各位同仁共享。 课程研修是对现实超越。放下讲解、练习、批改、备考，这样繁重、重复、机械，近乎有点枯燥的工作，走进一个激荡 点击此处查看原文 与薛永胜老师的对话2008年暑期，在山东远程研修的平台上和平阴一中薛永胜老师切磋交流，现将交流情况录于下。 附 薛永胜老师质疑： 来凤华老师，我想对你说 但凡对话，都应是双向的 前言：百花齐放，百家争鸣，在争论中理念才能明确，在置疑声中真理才能站的更稳。 来老师并转各位专家： 今天收看了您执教《雨巷》的片断，也倾听了您和各位专家对课堂阅读的真知灼见。说句实话，感到 点击此处查看原文 由儿子运用词语想到的由儿子运用词语想到的 奥运开赛，正值暑假，看奥运成了我茶余饭后的必修课，十岁的儿子也不甘寂寞，陪伴左右，不时为奥运加点“辣评”，徒增些笑料。童言无忌，我不以为意，有时觉得他在插科打诨，也是一份乐趣。 篮球比赛是我最喜欢的体育项目，8月9日在奥运中心鸟巢进行的29届奥运篮球比赛的首场，是中国队对阵美国队 点击此处查看原文 课堂应是学生展示才华和个性的舞台课堂应是学生展示才华与个性的舞台 “我心目中的课堂是最美的，在这里，没有拾人牙慧，没有唯唯诺诺，没有平庸无奇；在这里，我们固有的灵性得以迸发，原始的诗性得以生长，潜具的悟性得以唤醒；在这里，一粒不起眼的砂石也能长成无价的珍珠，一颗小小的芥子也会破土而出长成参天大树!”-------摘自一个学生的日记 学生对理想课堂的真情呼唤，促使我们对课堂进 点击此处查看原文 关于一些问题的答复1、王美玲等老师关注课改后知识的处理问题。 课改前我们教学的目标是一维的：知识和能力；课改后，教学目标是三维的：知识能力、过程方法、情感态度和价值观。这个变化使我们洞察出，课改后的教学目标更具有包容性了，不像以前那么单一了。但是，课改后并没有抛弃知识，只是转换了知识介入的方式而已。课改前，我们有时单纯学知识，把知识和语言的学习运用割裂开来，单元后往往附有 点击此处查看原文 有问题的学员请在此留言 (转帖)一个异端的前世今生--泛语文批判 观课有感(十四):文化外衣掩盖下的语文贫血文化外衣掩盖下的语文贫血 -----程少堂先生执教《荷花淀》课例观后有感 以前对程少堂先生有一些了解，是因为他的“语文味”主张，至于他在实践层面上到底有怎样的进展（执教了哪些课），知之甚少。但是前两日，江苏南通的丁卫军老师向我推荐说，去看看程少堂执教的课例，他有点异类，看了可能有话说。在丁老师的介绍下，我看了程少堂先生《荷花淀》教学实录。观后我大为震惊，为程先生勇于探索的精神和勇气，为程 点击此处查看原文 |
