主持人：秋秋（秋文娟老师）  美好（何英姿老师）

美好——何英姿 ：

各位老师：

     下午好！很高兴与各位在这里相聚。今天参与我们研讨的有中国教师研修网的秋老师和陈老师，我们表示热烈的欢迎！

秋秋：呵呵，大家不要客气。何老师，我们今天是不是要聊有关“学生写真情实感的作文”这个话题？

美好：是的，我们2：00——3：00讨论与之有关的话题。

秋秋 ：大家都来各抒己见，共同探讨。何老师，您先来亮出自己的观点吧？

美好：好的。在前面的作文阅卷中，我发现有的初中生的写作已经脱离了他日常的生活轨道，成了“为写作而写作”，很多学生内容空洞、取材狭窄雷同，结构相似，语言模式化，华丽的辞藻堆砌成阵。

秋秋：是的，很多老师都发现了这个问题。

美好：为了改变这一现状，我认为我们的语文教师应当鼓励学生

秋秋：鼓励什么？如何鼓励呢？

美好：抒真情、扬个性、充分叙述自我。

秋秋：但是这个说起来容易，做起来难。您能具体说说吗？

美好：好的。我注意到有的同学的作文中即使有叙述，也不敢尽情，没有特写细节，或叙到一半又不放心地进行抒情议论，所阐发的思想大多已不是自己的思想，也不是自己的感受，因此，我想首先应当鼓励学生走进生活。

秋秋：那是不是会有这么一些学生，就把作文写成了流水帐？完全照搬生活啊？

美好：是的，有这种情况。我们提倡的叙述是来源于生活的有价值的叙述，是有真实情感的典型事例，鼓励细节性的描写，不要那种流水帐式的实则无内容的空洞叙述。

秋秋：对。小中见大，细处显神，

流水帐的作文不能要

美好：对，您总结得非常确切。

秋秋：呵呵，我也是瞎说，其它老师有什么看法？

秋秋：欢迎天上太阳老师加入！

美好：欢迎天上太阳老师发表看法。

天上太阳：thank you！我先看看，向大家学习！

美好：好的。我认为写作来源于生活，没有了生活实践，学生的作文就成了空洞无物的东西。

天上太阳：赞同

秋秋：是的。

美好：谢谢，生活是创作的源泉，写作是将写作放到实践当中，放到生活情境当中，实现自我的充分表达。

秋秋：何老师说得很好。

美好：谢谢文娟老师的赞扬。

秋秋：我觉得生活很大，学生怎样从生活中观察，提炼出素材很重要。

美好：是的，写作活动是对实践活动的升华。

秋秋：是呀，要从实践中提炼。不惧力微，从大处着眼，小处着手。

美好：它是对各种生活事件的观察体验、思考研究的升华，也是调查、访问等口语交际活动的综合成果体现，我们语文老师可以根据课程和课本要求，充分挖掘身边的人和事、也可以利用视听媒介和网络资源，创造性地开展和实施各种实践活动，让学生在感受、体验生活中表达生活。

秋秋： 总结得太好了！

毛毛虫：关键是学生要有自己的思想才行。

秋秋：学生不一定开始就会写，需要老师指导，老师要给学生一种印象，告诉他：你有写作的天赋！

美好：《语文新课程标准》中对此作出了明确规定：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。毛毛虫老师说得很对。

秋秋；毛毛虫老师说得有道理。但是学生局限在学习生活中，老师要给一个指引。

美好：秋秋老师的意见非常中肯。

秋秋：如何指引，就是我们老师的事情了。

秋秋：善于引导不同类的学生写真情。有的学生思想有深度，有的就差点。

美好：是的，语文老师在学生写作的过程中始终都不能放任不管，对于不同的学生我们有不同的要求。

毛毛虫：加强课堂交流。

秋秋 14:38:11

欢迎毛毛虫老师！

美好！您可以充分阐述一下自己的看法。

毛毛虫：谢谢。

美好：不客气。请您发表一下自己的看法。

毛毛虫：我认为每一次的练笔最好都交流讨论。

秋秋：以什么形式交流讨论呢？

美好：比如说什么样的练笔呢？您能具体说明一下吗？

毛毛虫：鼓励优生发表自己的见解。

美好：欢迎晨风老师！

晨风：谢谢！

美好：不客气。

练笔的形式有哪些？

毛毛虫：安排优生宣读作业,然后组织小组讨论。

秋秋：嗯，是个好主意。

毛毛虫：日记、摘记、小作文等。

美好

嗯，很好的。

秋秋：但是大家有没发现，这样也是制止学生写真情作文的一种行为？

毛毛虫：也可以是课前交流。练习形式可以是多样的，随时随地。

美好：我觉得是可以的呀，一般我们语文老师都有这样的感觉：学生的日记、摘记，随笔，课堂口头作文等往往比考场作文写得好，为什么呢？

秋秋：教师在评讲学生习作时，一般都拿一些优秀的习作作为范文在班上读， 因此向学生提出这样那样的建议：应怎样抒情、怎样议论，久而久之，学生也会照着“贴标签”了。

美好：哦，也有这样的情况。

毛毛虫：平时的练习学生更随意一些。人往往在没有任何压力的时候更容易诉真情。

美好：其实，我们所选取的范文就要从同龄的、身边的、本班的学生中来。

秋秋：是这个道理。

美好：我同意秋秋老师和毛毛虫老师的看法。

美好：对于学生把写好作文看得很难的这种认识，我平时也注意了对他们的激励。

毛毛虫：因此老师应考虑如何给学生减压。

美好：我们应当着力于激发学生写作冲动和愿望，使他们乐写好写，增强创作的自信心。

晨风：我的困惑是学生周记写得不错,考试作文就不怎么好。

毛毛虫：让他们轻松地说、随意地写。

美好：嗯，这的确是一个普遍存在的问题。我们就是要鼓励学生发真心，说真意，抒真情实感。

秋秋：嗯，性情所至，笔尖所至。

毛毛虫：考场作文学生顾虑太多。

美好：是这样，学生往往有些担心，不敢写，怕得分低。

天上太阳：我才教了很短时间的语文课，一些专业术语还没学会呢，跟你们学。

秋秋：没事，没有经验的束缚，也许您能提出更独特的见解。

美好：天上太阳老师，没什么，我们一起随意说说。

晨风：如何加强应考作文的训练?

小娜：呵呵。

毛毛虫：我也困惑。

美好：我觉得应考作文如果写得像平时的作文、如果能写得像他们的日记就好了。

秋秋：所以还是写真情实感，不生搬硬套的问题。

美好：其实平时就应当鼓励他们写出自己的东西，

毛毛虫：平时的练习多总结。

美好：只有发扬自我，发扬个性，有了自己独特的发现和体验，写出来的东西才有滋味儿。

毛毛虫：赞同秋老师的看法。

秋秋：老师应该给出一个明确的导向。让其多思多想多练，谢谢毛毛虫老师。

美好：如果能在平时就鼓励他们说真话，抒真情，不惧怕暴露自我，想写敢写就可以了。

毛毛虫：写作教学功夫在文外。

美好：我们老师平时要多注意鼓励，刚才秋秋老师和其他老师也都谈到了这个问题。同意毛毛虫老师的看法。

秋秋：何老师还有其它角度的看法没？

美好：有的。刚才您提出的学生层次不同的问题，我觉得要本着“给点阳光就灿烂”的意识，

秋秋：哦，具体说说，有意思的提法。

美好：只要学生的作文中有闪光点，无论内容、观点、表达方式、语言风格任何一方面有可取之处，我们就应给予鼓励，欣赏他们发自内心的东西。不要去求全。

小娜：可有的学生心理素质差，考场发挥成问题啊，这个问题咋解决呢？

秋秋：我觉得这就要鼓励了。

美好：对，要鼓励，还是要注意平时对他们的心理疏导。

小娜：哦，是的。

美好：从思想上“藐视敌人”，

秋秋：心理素质也是练出来的。写得好得到认可就自信了，就不怕了。

美好：对。从战略上重视敌人。

毛毛虫：平时多设计练习心理素质的机会。

秋秋：是，这个很重要。

美好：比如原先我有个学生写作文语言很一般，字也不好，可是她写的一篇文章构思很好，帮她修改之后就在全国获奖了，后来这个学生的语文成绩一直很好。

秋秋：这虽是个个案，但我觉得很有说服力。

美好：我们也要多鼓励学生建立自信，多为他们创造机会走出去。即使获不了奖，也是一种提升。平时我就经常这样的鼓励学生。即使有的学生语言很粗糙，思想很简单，只要有真情实感，我们也要给予鼓励。

毛毛虫：老师的发现很重要。

美好：各位老师觉得如果我们的学生出现有些老师说的"负面情感"该怎么办？

毛毛虫：假装不知道，迂回靠近。

秋秋：^_^

美好：哦，就是有的老师反映学生作文中的情感不够积极上进，写了自己说看到的，所想到的不愉快的情感。老师因此认为思想不健康。

美好：毛毛虫老师的看法有策略，呵呵。其他老师呢？

秋秋：欢迎 LIBAOBEI老师加入！

美好：欢迎李老师的到来！

美好：是我们淄川语文二班的班主任之一李爱俊老师。

秋秋：^_^ 李爱俊老师您好！

美好：李老师，我们正在讨论学生作文中出现的“负面情感问题”， 就是有的老师反映学生作文中的情感不够积极上进，写了自己说看到的，所想到的不愉快的情感。您发表一下高见吧？

毛毛虫：愿听听李老师的见解。

Libaobei：大家好！我迟到了，非常抱歉！

美好：没关系，不要紧。您谈谈看法吧。

秋秋：没事，我们随意畅谈。

秋秋：我觉得这种情感很正常啊。

美好：我觉得这个要分两方面来理解。我这里说的负面情感不是那种不合社会国家政治方向的观点，也不是那种对人恶意攻击的做法。

美好：如果出现了上述情况，就要采取各种方式来进行疏导和教育，端正他的思想，起码要有正确的认识。

秋秋：他写出来 比不写出来要好。

毛毛虫：他们只想说出自己的心理感觉。

Kuaileshhuo：读书是一种习惯。

美好：欢迎刘宵老师！

Kuaileshhuo：你怎么知道是我？

美好：当然了，我有慧眼。

美好：呵呵，欢迎您的到来！

Kuaileshhuo：厉害厉害！

秋秋：^_^

美好：我接着说。只要学生写出内心真实的情感，我们就应当尊重并欣赏他们的感动人的东西。

毛毛虫：可否面批交流？

美好：可以呀。可以当面交流呀。这样效果更好。

Kuaileshhuo：多让学生读一些能感动自己的书籍，可能写作水平会提高。

毛毛虫：老师要尽可能理解学生。

美好：对，这种不开心的情感流露，不是不健康的东西，很正常。

Kuaileshhuo：必须理解学生。

美好：对，平等交流很重要。

美好：对于班主任来说，他能写真话，更利于学生的成长。

毛毛虫：想清楚他们的表达意图。

秋秋：学生有话敢说，老师也能理解学生的成长情况。

Kuaileshhuo：能读到学生写真话的文章，是一种享受。

美好：对，就像秋秋老师说的，能写总比不写出来强。

美好：好的，各位老师的见解都有一定的道理，大家从各个角度讨论了如何使学生写出真情实感的问题，

Kuaileshhuo：平时注意和学生沟通，注意倾听。

美好：对，我们就是要给他们松绑，立足学生，平等对话。

Kuaileshhuo：松绑，好！

美好：总之，要鼓励学生写真情实感，不怕“负面情感”，

Kuaileshhuo：对于比较懒惰的学生，怎么办？

美好：要想办法。

Libaobei：问题是现在很多学生有真话也不愿和老师说。

美好：给他们先减少任务，要求由高到低。

Kuaileshhuo：人来人往也在啊，你好！

毛毛虫：能否允许他们循序渐进？

美好：当然了，先和学生注意交流呀！

Kuaileshhuo：应该允许。

美好：就是这样。

Libaobei：老师多提醒，多督促。

美好：亲其师，信其道。

毛毛虫：还是抓住闪光点的问题

美好：是的。我的看法是抒真情、扬个性、重积累、凭语感，还要注意思想也不能放任他们，对于错误观念，要及时引导，作文思维也要合逻辑。

Kuaileshhuo：我想了解一下假期的语文实践活动。

美好：好的。

Libaobei：现在的学生自由支配的读书时间太少，整天被“快餐文化”所包围，尤其是我们农村学生。

美好：我们假期准备给学生布置一些有点价值的实践活动。

Kuaileshhuo：能介绍一下吗？

Libaobei：何老师，你打算怎么给学生布置实践活动？

美好——何英姿 15:31:16

好的。我打算利用假期时间让学生读点书、搜集春联，

毛毛虫：好想法。

Libaobei：具体读什么书籍？

美好：比如根据咱们教材上推荐的书目让他们读几本书或文章。再和读书笔记、随笔等书面形式结合一下，假期回来后成果交流。搜集春联的实践活动请他们走进生活，想要找得多的也可以上网查找呀，然后整理下来，开学后一起交流分享。

Libaobei：

何老师，你觉得寒假让学生写多少读书笔记最合适？

美好：这个呀，数量问题，我觉得要根据学生的情况设定。

毛毛虫：尽量走出户外较好。

美好：嗯，咱们课本上有个综合活动就是《背起行囊走四方》，设计得很好的，我在论坛也发了话题。

毛毛虫：我们的文化生活活动太少，需要引导。

美好：即使是综合活动也切忌老师撒手不管。

Libaobei：现在好多学生很有“个性”，认为实践活动在考试时涉及不多，有时布置下去这类学生也不做。

美好：嗯，我们要注意对他们的检查督促和监督。

李老师想给他们布置什么作业？您想要选择哪一种？具体怎么实施？或者您有别的作业布置方法？

Libaobei：读课本规定的名著，写读书笔记，建议学生多买几本《时文选粹》来看。

秋秋：写一处景点或者名胜古迹的的随笔

美好：嗯，很好，老师可以根据自己学生的情况向学生推荐，也鼓励学生自己选择爱读的有价值有意义的好书。

秋秋：现在寒假过年，可以开展点春联大搜集之类的民俗文化活动。

美好：秋秋老师说得也很对，我就是这样想的。搜集春联比较符合我们这里的文化特色。这样既可以锻炼学生观察生活的意识，和课本知识结合起来，也能培养他们整理信息的能力。

libaobei ：我发现我的学生想象力较差，我还打算推荐几本科幻作品让他们阅读。

秋秋：那也不错哦，科幻作品很好。

美好：嗯，李老师的想法不错。

秋秋：科幻世界，一本杂志，很超前。

美好：我们八年级课本上就有《海底两万里》的导读呢，可以给学生下载观看。那也是很不错的科幻作品。

Libaobei：谢谢秋秋老师。谢谢何老师的提醒。

毛毛虫：学生的文化底蕴浅，名著也不可忽视。

美好：对的，毛毛虫老师的看法很符合实际。

美好：不客气，李老师，我们互相交流呀。经典的作品有永恒的魅力，是我们的宝藏！

假期学生看到的想到的可以写成日记或者随笔。大家可以从几项活动中选择，

学生假期如果外出旅游，更好啊！可以搜集，调查当地的民俗文化、也可以写游记的呀。

我们课本上就有这样的山水游记单元。各位老师，您的意见呢？

秋秋：^_^，我支持您的做法，挺实际的。

毛毛虫：不管什么活动开学后的揭晓很重要。

美好：对，老师布置综合活动也要有始有终。注重实效。毛毛虫老师想要给学生布置什么作业？

毛毛虫：学生都当任务完成叫人头疼。您的设计很好，我打算借鉴。

美好：谢谢夸奖。我们后天就要布置了。大家一起集思广益啊！

铜壶滴漏：这么多人！

美好：铜壶滴漏老师，您来晚了，罚您讲几句话，呵呵。

铜壶滴漏：寒假我也打算让学生看书，认认真真读完一本就行。当然指的是名著。

美好：准备推荐什么书？

Libaobei：你打算让学生读什么呢？现在很多学生因为名著太长，不愿阅读。

铜壶滴漏：西方名著，具体还没想好，每次读完后都要写读书笔记。

美好：一般一个假期你打算布置几篇读书笔记？

铜壶滴漏：他们分几次读完就写几次，不做要求，当然如果一两次就读完会写得比较长一些。

家长跟着一起读。

Libaobei：也有的学生认为读名著见效太慢，铜壶滴漏老师你的观点呢？

铜壶滴漏：这不是吃快餐，我觉得这有个积累的过程，不是一蹴而就的。大家觉得呢？

美好：嗯，我觉得是个逐步积累的问题，读一遍就有一遍的收获。

铜壶滴漏：对啊，当他们的读到一定数量的时候世界观价值观就会有一个很大的转变。

美好：对，量变带来质变。

Libaobei：你怎么对待学生读名著应付的现象？

铜壶滴漏：对小说，应该会有一部分人会细心的读。另外一部分，我不能要求他们细细去读，并不是这本书读一遍就够了。至少能留个印象，培养一下语感。

美好：读就比不读强。我觉得你说得在理。

铜壶滴漏：好啊，谢谢何老师！

美好：不客气。

秋秋：哈哈，我看何老师还是总结一下大家的发言吧？

美好：好的。

今天，我们在这里一起讨论了两个话题：怎样使我们的学生写出有真情实感的文章？假期语文综合实践。大家分别谈了自己的看法，有的老师谈到学生的平时作文和考试作文差距大的问题，有的老师谈到对学生尊重的意识，还有的老师说要面批作文，读书的疑惑……

毛毛虫：

感觉受益匪浅。

Libaobei：平时学生的作文参考的“东西”太多。面批作文只能局限于一部分学生，时间受限制。

美好：框框太多。有这样的限制，我们可以针对特例进行。我们就是要他们我口说我心，我手写我文。只有真诚的东西才能感动人。我们还一起讨论了假期作业布置的设想，因为以前我们布置的作业总是以知识性为主的。

Libaobei：何老师总结得很棒！

美好：谢谢！所以我们希望以后我们在布置作业的时候更多地考虑一下与课本结合、与课外结合，与生活一致，把它变成自己的一种需要，而且在这个过程中，老师要前有要求，中有了解，后有评价、反馈。

毛毛虫：对。

秋秋：何老师辛苦了 说得太棒了！

美好：呵呵，没什么，大家都辛苦！

Kuaileshhuo：说得好！

秋秋：呵呵，但大家都很有收获。

Libaobei：谢谢何老师给我们大家提供了这样一个交流的机会。

美好：让我们的学生在成长中作文，在生活中作文。不断完善自我！

毛毛虫：谢谢！

天上太阳：我学习了，谢谢了。

秋秋：^_^

美好：老师也要肯当学生，写下水作文。立足学情，当一个能做学生更能当学生老师的老师！

Libaobei：我收获很大，可惜就是微机老出故障，没能全程参与。希望我们淄川语文二班的各位老师都能以更饱满地热情继续学习！多参与这样的活动！

秋秋：今天很多老师都改卷，欢迎何老师何其它老师以后再搞这样的研讨！

美好：

好的，谢谢各位的光临！谢谢各位的高度评价！我会继续努力，也希望多向大家学习！

再次感谢研修网的秋老师、沂源刘宵老师和今天到会的各位老师！今天的讨论暂时告一段落，大家有什么见解，或者不能及时到会的老师都可以在这里留言或者去工作室、协作组、论坛回帖！欢迎发表见解，多多交流！需要个别交流的老师可以继续交流！谢谢！