中国教师研修网：各位老师，下午好！我们下午的地理专家答疑马上就要开始了。下午的专家是王能智老师。王能智老师是北京教育学院石景山分院研究员，地理特级教师。

      王能智：各位老师，下午好！今天我和曹彦彦老师一块商量问题。

      问:新课程鼓励学生的自主探索，有的时候小组合作学习流于形式？怎么才能有效的进行呢？

      曹彦彦：什么叫不饱和学习呢？就是学生知道一些，还有不知道的，这样就产生探索的欲望。这样才能合作起来。

      举个例子，有的同学想知道学校的水池和工地的水池悬浮颗粒的差别又多大，大家分成小组，自己探索。老师知道，有的学生和做得好有的合作得不好，这个老师跟着拍摄，最后再解读。当学生真正把参与点写出来的时候，我们才承认他是参与了合作。另外，说一个人有没有合作精神，看他为团队的合作做出了什么贡献，而不是搞好关系 。

      问：地理记忆如何提高？

      曹彦彦：地理记忆，首先要有“地”，还要有“理”。比如，华山是与华山地垒和旁边的西安，以及渭河是个什么关系，陕南和陕北的气候不同跟他们的地理有什么关系……地理老师要先讲明白了实际的“地”，学生才能明白其中蕴涵的“理”。

      我们追求在很少的课时将更多的内容，我县对照地图册给学生讲解一，将黄土高原提前把这张图发给他们，学生会区先。填图，在课堂上抽点时间做个小测验。课堂讲“理”，课后背“地”。另外，让学生记忆地理知识时，呈现的知识点不要太多。

      曹彦彦：学生在学习的时候经常会有一些意想不到的错误，试卷上的错误，我们并不知道他为什么会错，而是我们以为它是怎样错的。

      要追问学生，当时是怎么想的？我们把他们头脑上的错误叫相异构想。

      我们用小瓶模拟了一个黄土高原的环境，让学生先治理手里的这个“黄土高原”。我给他们看这个图，他们分成小组，学生迅速在他们的黄土上挖了三条沟，我太吃惊了。学生心理的沟是这样的。虽然他们见过山，但看到等高线，就理解不同了。我们先让他画出来，只有画出来才能明白它是怎么想的。沟挖出来了，然后让学生治理。让学生在图上画水坝。如图解，然后错误就出来了。一定要让孩子画出来，做出来，说出来，我们才知道他们怎么想。

      在讲长江的整治时，问学生，发现学生不知道坝的建成，对附近环境的影响是怎么样的。我想作为老师发现学生的错误没什么了不起，更应该知道错误是怎么产生的。

      问:农村地理的教学资源怎么利用？对农村来说，教学资源不够，应该怎么开发农村的资源？

      王能智：我在农村教过十几年，讲几个过去的故事。

      文化大革命刚开始的时候，我们校长说，必须在我们的学校里教地理历史。那时候没有教材，我整个教学分了三步走。先做自然地理调查，然后是资源的调查，然后是调查的评价，跟同学一块去设计它的家乡怎么改造。

      农村的地理教育资源特别多，无论自然资源还是经济资源方面都很多。这样两年，我要编教材，睁大眼睛看什么资源可以利用。学校附近有一个干河床，那年下大雨，山水下来了，干河床整个都满了。我当时看着学生让不让趟过。当时就想了，水退了后，下面有没有旧河床。我跟同学挖探坑，最后证明确实实的。后来我想，其他地方山水的洪道，是不是也有这样的情况呢？后来又发现很多处。

      市区里怎么办呢？地理资源一样是很丰富的。比如石景山区，也是教工业地理很好的资源。把文化地理教学延伸到课外去，而且学生看得见，摸得着。比如公园的选址，比如交通。我们不单纯把区域资源看成教育资源。不要把眼睛只盯在水上，要盯在自己生活的区域，关键是建立一个观念：处处都是地理教育的课本。这里要建立一个关键的观念，就是要把区域资源做教育资本。

      如果把我们那几年的活动概括起来，可以画一个同心圆。先从方法论开始，画学校的图，学校是个系统，有物质流。再比如就是社区，商业网点的布置，再大道区域，现在上网了，很多问题通过网络解决。

      我们抓住一个主题：科学发展观。如果你把你的区域资源看做了教育资源，那么地理学科的教学比其他学科要方便的多。

      王能智：关于小组合作学习，看有没有必要。关键看需要不需要通过小组合作解决。

      王能智：再有大家提到，学案的问题。它是一个工具。教学没有硬模式，教学必须跟着学生的需求走。不宜削足适履。

      问:学生的空间思维能力太差，对地理脑子里没有影象怎么办？

      王能智：平面地图，很重要一点要让学生自己画。教师在黑板上画，学生在笔记本上跟着画，我想，这应该是最有效率的学习。关于剖面图，是沿着河川走的还是截面，给他一个萝卜，土豆，他自己切一切，画一画，就明白了。鼓励学生自己做地图，如果学生能制作一些模型，就更好。

      王能智：在农村教课，地图少，老师拿手画图。他做得很对，而且是很多媒体没法比的。我们一位老师擅长画地图，他就做了一个实验，他在两个班上，让学生跟他一起画，一个学期过了，他尽量把地理教学的图都画在自己的教学本上。结果班上成绩非常的好。所以我觉得拿手画图，这是一个自主建构的过程，比看挂图效果好得多。如果把指地图和画地图结合，最好了！让学生和老师您一起画。

      ZB032517：整理错题本，把错题再整理，让错题本变薄。

      曹彦彦：我很赞同您的做法。我们就是要教学生不会的，而不是教我们认为学生要知道的。

      王能智：有位老师问，怎么有效的提高学生学习地理的兴趣。

      我觉得这问题很大，最重要就是让他成功。让他又成功的体验，就建立了自信，对自己的学习对象也就有了兴趣。再就是给他提新的问题。如果老师只是把自己知道的告诉学生，让学生认为自己什么都知道了，我认为这并不是一个好的老师。

      王能智：有老师问，在当前这个情况下，地理是小学科，怎么提高学生的兴趣呢？

      地理学科并不像人们想象得那么小，只是在课表里排的比较少。

      可以改变是改变自己。我们首先要改变自己，从教书的第一天起，就不认为自己这科小。我们教的是学问。我们要重视自己。

      结果怎么样呢？我觉得我还没有经历太多的令我失望的东西。在我的教学生涯中，发现学生对地理特别感兴趣。家长告我状，让我别教得这么用力，学生不学语文，不学外语，就学地理，呵呵。一开始是家长告状的高峰期，后来就少了。我发现我的两个实验班渐渐在变化，学习成绩很好，不只是地理学科好。

      我们要让孩子成功，千方百计的让孩子获得成功。但是不能走偏。

      以前告我状的家长在街上遇到我，跑过来跟我说，我的孩子让你教太幸运了，他现在在美国搞分子物理学……，呵呵。

      zb034813问:想提高专业知识，看能不能推荐几本书？

      曹彦彦：人文地理学，经济地理学这些书可以读读。但是我想呢，您还是要针对您现在工作的需要收集书。比如 ：《21世纪新教材》、练习册。

      王能智：培养学生兴趣，重要的一个是让他成功。

      zb035300问:您说您是改行，课本上的活动题的答案很少，怎么解决？

      曹彦彦：一方面可以找一些专业型的书，在自己心理有一个准数，这样讲的时候跑偏可能性也比较小。另一个，可以找一个很好的练习册。

      问:地理学科的前景在那里？

      王能智：我觉得一门学科的兴衰，看他有没有社会效应。关键是说，不会一天解决问题，就是遇到问题，也不回头。我拿我的学科当学问讲，我知道我的学科是有用的。

      我觉得如果持续发展事情，我们学科不会没有用，暂时没有人理解，也坚持，我认为是由前景的。有个戏剧大师说过:我热爱我心中的艺术，但我不偏爱艺术教育中的自己。这个可以在地理学科套用。所以有的时候要受委屈，但一定自己做好自己的事情，这一点是不移的。

      大家现在第一关注学生，第二是教学，很少关注自身的发展。

      zb034898问：他想办一个兴趣小组，怎样组织学生参加？应该办一些什么活动？

      曹彦彦：我把我们小组做的活动跟大家交流一下。

      我们的地理小组曾经做致力于石景山区地理资源的开发。搞定向越野的比赛，学生分两组，比赛，只有地形图和实际联系才能找到藏的“宝藏”。还有一个活动在居住小区，一组画出平面图，放上宝藏，一组根据平面图把宝藏找出来。

      兴趣小组不受考试限制，可以做一些培养学生能力的有意义的事情。您也可以把自己的做法提出来，向您学习。

      王能智：昨天去看了一节课，居住地区的地理环境。我给大家稍微讲一下他的活动。北京前几年已开始是大气问题，后来是水的问题，现在是噪声问题，这个老师的直觉很敏锐，从噪音问题开始，所以他在自己学校周围找到了一个线路，既有交通路口，还有建设区，还有商业区，菜市场，他选择的线路就在噪音的包围之中。巧妙的是：他只选取了部分学生去，这样好不好呢 ？没去的学生很关注，心里痒痒，去了的也很有收获。

      这堂课怎么上？按一般做法，就让学生调查后，回课堂汇报。这老师的做法就很不一般，他把过程录下来，选出有意义的几个点，在课堂上讲。他在课堂上抛出很多问题，问那些没去的学生，你们觉得去的这些学生 “这样对吗？" ,这个非常好。

      回放过程中，问学生这是在哪里？要知道你在哪边，你就要会用图。老师把学生在过程中遇到的问题记下来,虽然是老师再讲,但学生眼珠都不动,非常感兴趣了。他在创造。真正把教材上的设计转化为自己的活动，那就是创造。我推荐这节课。这个学校叫虎城中学。相信这节课会在网上跟大家见面。

      zb034820问：背基础知识和灵活应用的问题,地理知识背过了,考试的时候不会具体运用怎么办?

      曹彦彦：学生关键是他背的知识是自己生成的还是书上的条文。如果是自己生成的，他才能知道来龙去脉，灵活运用。

      问:有的老师问到,练习题多一些好还是少一些好?

      曹彦彦：这问题看您能处理多少,学生能掌握多少。

      曹彦彦：有老师问到地球和地球仪的问题。

      王能智：研究这一节课,是让同学建立一些几何光学的概念,解决这个的问题的基本途径就是图解,要求学生,要先摆出来做出来,拿地球仪当地球,拿一束光照上去,把您要讲的内容做出来。你在自己的本上画，咱们一起来画画怎么样？不管是什么年级的学生，只要你能把这个题画出来，摆出来，就不会困难了。学生自己都能看出来，老师不讲，就能知道地球是在怎么运动了。

      我讲的这个问题,出发点关键，就是在解决光学问题，摆出来，一切解决。图解法，把问题画出来，难题基本都能迎刃而解了。

      第一章的问题，就是摆出来。第二章的问题，分布。

      说到气候的分布，中间有很多的过程。怎么解决，物理图解。凭借的原理不是地理原理，而是物理的动力问题，阻力问题，把地里图形转成物理图形。

      举个例子，什么叫冷锋面？学生为啥不懂？没有地理图图景，只是文字死记忆，问题在老师没有建立地理图景。

      所有的空间问题,都可以图景解决。有的是图形，有的是实景，再借助图像做分析。不要就事论事，我告诉他的方法就是用图来解释，一定要让这图在他内心里建立冲突，建立图象意识。

      曹彦彦：刘大鹏老师，谢谢您。您说地理学科的最大魅力是提供了我们一个宏大的视野，我赞成您的观点。

      王能智：我非常赞同这个观点。

      曹彦彦：确实，地理学科教育，是一个宏大的学科，带给我们宽广的心胸。同时我也想到，一个好的老师有什么特点？就是敬重自己的专业，只有这样，他才能得到别人的尊重。

      王能智：就事论事，一味的讲环境保护，也不行。农村要致富，一定要发展第二三产业。光种地，搞环境，是拿不来钱的。

      王能智：ZB535994问的有些家长不配合老师的工作的问题，我来说说当时我遇到的事情。我跟家长的关系是很密切的，他有很多的现实问题是我帮他来做的。比如土地问题，绿化的问题。

      如果跟家长利益相关的事情，我想他们也会很支持的。我也不是说我做得都对，我有一次帮助生产队长解决绿化问题，我说罢植树节往后推，我当时的想法太局限，满山遍野的，种了紫穗槐，现在发现那主意不好。紫穗槐窜根快，要改种其他的树种不容易。

      您要是能从地里的角度,搭人一把手,肯定受欢迎。

      曹彦彦：刚才有老师问到兴趣小组，我们学校把兴趣小组的事情编了一个小册子，ZB034898你可以把您的联系方式留下来，我可以免费寄给您，希望对您有帮助。

      zb032414：请问年轻的地理老师应该怎样看待自己。

      曹彦彦：我给您介绍一下王老师对新老师的看法:

      一，始终做学生状态的老师是好教师。在新做教师的时候,做“住院教师”，坚持泡在班里，泡在学校。学生和教师也是战友。没有学生，没有学生的问题，老师不一定能明白教学的实际情况。

      二、摘掉虚伪的面子。有的老师找了很多难题给学生，张扬一番后发现效果不好；有的谦虚谨慎认真做，做得倒好。

      三，敬重自己的专业。自己把自己的学科当回事，别人才会把你的学科当回事。这样才能走的远。

      四、加强专业功底。

      问：由于应试教育的限制，很多具体的问题无法展开讲？

      曹彦彦：所有的知识，只有知道它从哪来，学生才能明白怎样运用。

      曹彦彦：请王老师讲一下系扣解扣的问题。

      王能智：关注自己发展，同样是好的。您要自己发展，哪点是关键？两个关键词：“抓扣，解扣”。

      先给学生自己的扣。我怎么解这扣。

      我这扣自己要怎么解就怎么解，知道扣怎么解就去上课了。但当您把这扣拿给学生的时候，他不会的也想也会，这就涉及问题：学生心里有一个自己的扣，你要清楚学生这个扣是怎么来得，你就能得心应手的解开这扣。

      如果您想提高得快，一定要知道学生的死扣是怎么结上的。老师不知道学生，他把问题给学生，老师自己解自己的，学生扣自己的，这就不好 。

      教学效率低的原因在我们的着力点不对，只知道自己预设的扣，而不知道学生的扣在哪。

      当您没有关注的时候,只能说您自己的解扣方法,单一，怎么了解学生呢？作业、试卷。

      学生的扣是很个性的，你去解方法也是很个性的，没有一个教科书会教你。你只有找一两个学生去深度访谈调查，才能知道得清楚，积累个案。不要想一天就怎么样，经常的一个、两个、三个，这就是教学经验的积累，这是最重要的。个案积累很关键。

      培养青年教师，最要紧的，四个字“抓扣，解扣”。

      刚才我提的建议，大家可以试。知识分公共知识，刚才的说的，是别人没有的个案知识。

      王能智：祝大家顺利，长得快，健康！

      曹彦彦：谢谢大家。

      王能智：拿咱们的课当课，谢谢大家。

      中国教师研修网：谢谢各位老师，也非常感谢王老师和曹老师的精彩回答，今天的答疑活动到此结束，再见。