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终身学习的基石

有效学习的平台

网络学习的视点

   中国教师研修网总编室                        第五十九期

   www.teacherclub.com.cn                                                                      201417

【一年回顾】

中国教师研修网2013年十大要闻

一、国培示范项目聚焦常态研修

2012年研修网承担的国培示范性项目获得好评,在教育部匿名评估中名列前茅。2013年又更上一层楼,承担了县级教师培训机构培训者远程培训项目、网络研修与校本研修整合培训项目“教师工作坊”骨干教师高端研修项目,成为各家机构中承接国培示范性项目数量最多,培训人数最多的机构。通过校本研修和“教师工作坊”项目,构建起能够支撑常态研修的区域网络研修社区和学科专家引领下的教师学习共同体,探索从运动式、偶发性培训走向常态、可持续的研修模式。

二、教师网络研修社区建设勇探新路

北起黑龙江、南抵广东,东临上海、西至西藏,面向2156个区域,教育部教师工作司委托全国教师教育学会执行的“教师网络研修社区建设试点项目”正式启动。中国教师研修网作为公共服务平台的建设者,承担起平台支撑、平台提供、资源支持的职责。一年中研修网与运行指导组、研修指导组的专家多次到试点地区调研,就骨干培训、平台建模、平台开通与联通、活动引领、管理模式、考核评价等社区运营的关键环节与社区沟通协商,在摔打尝试中摸索创新研修模式,梳理关键问题,发现积累成功经验。目前已有13个社区紧密合作取得突破,研修社区上下已成共识。2014年社区建设正蓄势待发。

三、国培网络研修文化精彩绽放

重视凝聚网络研修骨干队伍,建设研修文化是研修网项目执行过程中的一贯传统。2014年,从“教师梦之声”征文到“献歌祖国”赛诗会,从“携手研修  精彩绽放”到“研修网事 感动2013”,到国培项目视频大联欢,研修网开展了30多个门类、480多轮次的研修活动,让60余万网络参训学员的研修热情和才华智慧精彩绽放,研修网在收获一大批生成性资源的同时,也凝聚了300多为常年为一线教师志愿服务的学科网络版主。

四、地方各类远程培训再创新高

从师训到干训,从骨干培训到全员培训,从学科培训到专题培训,从传统培训到校本研修,2014年研修网实施的地方委托项目覆盖了22个省(市)区、66个地(市)、74个县(区),参训学员比2012年度增加了83%,超过了42万,首次出现了以学校为单位的委托单位。

五、一批专业新锐加盟研修网

在线教育的热潮以及研修网对在线教育的探索、理解和资源吸引了一批年轻专业精英加盟,他们中有全球顶尖软件企业的高级产品经理,有在国内顶尖互联网企业积累了丰富运营、开发经验的互联网人,有管理培训业的资深培训师,有教材出版行业的资深主编。在信息技术与教育正在走向深度融合的今天,大家带着对在线教育的行业憧憬,带着不同的专业背景,为了共同的信念加盟研修网,他们将深入团队深入用户深度体验,不断实践不断反思不断改进,与用户、与研修网全体同仁共筑美好未来。

六、“十八般武艺”精品课程深入人心

如何将“以学定教”、“德育为先”、“能力为重”等先进理念转化为教师的教学行为?知道“是什么”,懂得“为什么”,如何才能学会“怎么做”?这是经历了各类培训的教师经常会面临的挑战与困惑。“课堂教学的十八般武艺”网络课程以教师的日常教学工作环节(备课-上课-评价)为真实情境,巧妙设计学习任务,以学思用、知行改、展评结九环节进行学习引导,融知识的讲授与技能的训练于一体,为教师提供实用与贴心的帮助。

七、送教上门跟踪调研再谱新华章

研修网继承以往传统,先后组织专家和名师分赴陕西、安徽、广东、浙江、内蒙古、黑龙江、四川、贵州、重庆、广西、宁夏、河南等12个项目省送教下乡,通过专家报告,名师授课、同课异构,调研座谈,现场直播等形式,使专家与学员面对面交流,平等对话,相互聆听。中国教育报记者于1225日对河南专家送教活动进行了专题报道——《问题解决让远程培训更接地气》

八、区域驻站沟通联络深化地方服务

星星之火,已成燎原。2013年随着江苏服务中心的成立,研修网已经分别在上海、广东、重庆、安徽、河南、湖北、陕西、广西等9省建立了驻地服务中心,实现了覆盖华东、西南、华南、西北、华北五大服务区域。

各地服务中心深入一线、了解需求、发掘典型案例、整合地方资源,为做好各地教师培训项目方案的制订和实施提供了有利的保障。2013年国培实施期间,各地服务中心不断走访各区各校,发放账号组织骨干培训,跟踪调研送培送教,了解学员学习情况,及时对培训内容和计划提出调整和改进建议。尤其是重庆、贵州、河南、广东等地的服务中心,敢为人先,不断创新,在校本研修、社区研修项目的实施工作中发挥了重大的作用。

九、规范管理职级评定步入正轨

规范化是研修网在线服务工作的基础,2014年研修网紧抓各类项目执行规范,梳理了课程研发、平台研发、培训项目立项与执行等各环节的工作流和执行手册。同时将编辑岗位作为试点,制定了编辑职级,出台了编辑职级评定与晋升办法,并遵循有利于调动团队成员的积极性和创造性、有利于人才脱颖而出、有利于增强团队活力和激发发展动力的原则,以员工整体素质提升为目标,以工作绩效为导向,出台了编辑绩效考核与评优办法,力求实现多劳多得、优质优酬、有序晋升、持续发展的内部良性运行机制。

十、技术创新研修平台升级换代

完善教师培训支撑平台,为国家、省、市、区县、学校的多级教师培训提供了继教管理、学习管理、考核管理等功能;搭建教师常态化专业发展社区平台,为区域及学校的教师自主学习提供了个人工作室、协作组和研修活动平台、资源平台;实现了培训平台与社区平台间的单点登录功能,为实现教师职后专业学习一站式服务积累了经验。

 

 

【一年精选】

2013年,关乎教师发展的十大改革(事件)

2013年将成为中国教育史上具有里程碑意义的一年。对于中国教师来说,2013年将会成为非常值得回首的一年。这一年,习近平总书记向全国教师发来慰问信,要使教师成为最受社会尊重的职业;这一年,教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力的提升工程……回首2013,关于教师的改革新政不断出台,今天小编就带着大家一起盘点2013教师改革新政,看看2013年出台那些可能影响您发展的改革或政策

NO 1. 习近平总书记向全国广大教师致慰问信

使教师成为最受社会尊重的职业

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政策点评:习近平总书记强调,教师是立教之本,兴教之源

99日,在乌兹别克斯坦进行国事访问的中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向全国广大教师致慰问信。习近平在慰问信中说, 各级党委和政府要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,提升教师素质,改善教师待遇,关心教师健康,维护教师权益,充分信任、紧紧依靠广大教师,支持优秀人才长期从教、终身从教。全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚,使教师成为最受社会尊重的职业。

政策影响:教育部传达习总书记慰问信,要求建设高素质教师队伍

     910日,教育部党组召开会议,传达学习习近平总书记教师节前夕致全国广大教师慰问信,会议强调,要以学习贯彻习近平总书记等中央领导同志慰问信和讲话精神为契机,不断提高教师专业化水平,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

     在习总书记发表完慰问信之后,全国许多学校都组织学习了习总书记的慰问信。慰问信引起了教师们的热议,广大教师深受鼓舞,备感振奋,表示要按照习总书记的要求,发挥好楷模作用,培养社会主义优秀接班人,为实现中国梦增添力量。

 

NO 2. 完善教师队伍建设标准体系

提高教师队伍整体素质

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政策点评:完善教师队伍建设 是教育改革和发展的基础。

教育部为完善教师队伍建设标准体系,先后出台相关政策:提出幼儿园应当按照服务类型、教职工与幼儿以及保教人员与幼儿的一定比例配备教职工,满足保教工作的基本需要;根据《义务教育学校校长专业标准》,今后义务教育学校校长选拔,德行、专业、管理能力等指标缺一不可;对中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等提出也提出了具体要求。相关政策覆盖至各个教育层面。

政策影响:完善教师队伍建设,促进其专业培养

教师是一种特殊的职业,是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。教师职业有自身的严格要求。那么这些要求是什么?具备什么样素质的人才能从事教师职业?这就必须通过教师的专业标准来规范和要求。只有达到教师专业标准的人才能进入教师队伍的行列,才能从事教师职业。多年来,我国由于没有出台教师专业标准,导致教师队伍鱼目混珠,影响了教师队伍的整体素质。有了教师专业标准,在教师的招聘、任用过程中,就可以严把入口关,严防“男教师”、“开房校长”等混入教师队伍,从而选拔符合专业标准的人员进入教师队伍行列。

 

NO 3.加强高校思政教师队伍培养

努力造就一批思想政治理论课教学的名师和大家

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政策点评:加强高校思政教师队伍的多样培养,建设数万名专业化教师队伍。

54日,中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合发出关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见,就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署。625日,教育部印发《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013-2017)》,提出通过全员培训、骨干研修、在职攻读学位、国内考察、国外研修、以项目选人和选人给项目等多种途径,努力造就数百名领军人物、中青年学术带头人,培养数千名教学一线骨干教师,建设数万名的专业化教师队伍。

政策影响:为思政课教师专业成长搭建平台

程美东,北京大学马克思主义学院教授,从事高校思想政治课教学18年,教学上取得了良好的成绩,所授课程颇受学生欢迎。究其根源,一个很重要的 因素,就是他在长期的教学过程中,非常注重理论研究,善于以科学的研究成果来说服学生、征服学生。十几年来,他在《马克思主义研究》、《中共党史研究》等 核心期刊发表了近百篇理论研究文章,出版了《现代化之路——20世纪后20年中国现代化的历程》等5部著作。 

程美东教授错过了2012年的全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助申报机会,但他在2013年如愿申请到了。对此,他激动地说: 我觉得教育部实施的这个择优资助计划很有战略眼光和现实意义,可以说是我国人才强国战略在思想政治理论教育教学领域的具体实施。我一定要抓住这个难 得的机会,在不断提升自身思想政治素质、业务水平和教学能力的同时,为不断提高思想政治理论课教学质量,增强教学效果作出更大努力。

原国家教委社会科学司司长杨瑞森教授:教育部启动实施的全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划,遴选工作严谨、公开,注重创新,特别强调加强培养过程管理,确保培养质量。通过 实施这一计划,能够更好地发挥各地各高校和广大一线教师的积极性、创造性,为激励教师专业发展,不断提升自身素质搭建坚实的平台。我坚信,经过510 的努力,在这批教师中一定能够产生在全国思想政治理论课教学、马克思主义理论学科建设和党的理论教育宣传领域有影响的名师和大家。

 

NO 4. 深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量

建立一支师德崇高、业务精湛的教师队伍

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政策点评:加强教师培养,提升培训质量

     56日,教育部下发关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见。《意见》针对当前教师培训中存在的突出问题,从增强培训针对性、改进培训内容、转变培训方式、强化培训自主性、营造网络学习环境、加强培训者队伍建设、建设培训公共服务平台、规范培训管理等八个方面提出具体的指导意见。

     《意见》中有四个方面需要特别重视:一是落实按需培训,应将此作为培训工作的出发点和落脚点,贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。二是 强化实践性培训,实践性课程应不少于教师培训课程的50%,培训者团队一线优秀教师所占比例不少于50%。三是要激发教师参训动力,通过推行教师自主选学 和培训学分管理制度,将激励和规范结合起来,激发教师参训积极性。四是要注重信息技术应用,建设教师网络研修社区,推动网络研修与校本研修相结合,创新培 训模式;利用信息化管理平台,加强培训过程管理和质量监控。

政策影响:解决当前教师培训工作存在的突出问题,全面提升培训质量。

     《意见》出台的主要目的就是解决当前教师培训工作存在的突出问题,推动各地围绕培训关键环节,采取针对性措施,深化培训模式改革,全面提升培训质量。可以说,《意见》明确了新时期教师培训工作改革方向,将对推动各地中小学教师培训工作的改革发展产生积极的影响。

NO 5. 扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点

建立教师进入和退出机制

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政策点评:改革教师资格认真制度,鼓励教师知识更新

815日,教育部印发《教育部关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,决定在河北、上海等6个省份试点的基础上,从2013年下半年开始,新增山西、安徽、山东、贵州4个省参加中小学教师资格考试。

试点地区的主要改革内容包括:统一教师资格考试标准和考试大纲;完善考试科目设置,突出对教育教学实践能力的考查;将考试命题和考务组织交给专业化的教育考试机构承担;师范毕业生不再直接认定教师资格,统一纳入考试范围;实行五年一周期的定期注册。

政策影响:提高中小学教师入学门槛,打破教师制度“铁饭碗”

此次改革,给所有教师,尤其是从事基础教育工作的教师们提供了发展的大好机遇,也带来了颇具挑战性、严峻性的考验。教师不再是铁饭碗,如果考核不合格,将退出教师岗位。这无疑给教师们带来了很大的压力。如何把压力转化为动力,转化为内驱力,既需要教师出于自身站稳讲台、胜任教书育人使命的主动性、自觉性和迫切性,也需要政府有关部门和各级各类学校的领导者给予应有的指导、必要的帮助和给力的支持。

 

NO6. 加强校长教师交流轮岗

推动优质教育资源配置均衡化

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政策点评:实现县域内教师校长交流的制度化、常态化

1119日,教育部召开新闻发布会,为认真贯彻落实党的十八届三中全会精神,进一步加强校长教师交流轮岗工作,教育部将会同相关部委,加快研究制定和出台《关于县()域内义务教育学校校长教师交流的若干意见》及配套工作措施。

 一是提出加快建立校长教师交流制度的目标。二是扩大校长教师交流的范围。      三是创新校长教师交流的方式方法。 四是强化校长教师交流的激励保障机制。 五是建立县管校用的义务教育教师管理制度。

政策影响:县域内交流制度化 教师校长资源率先均衡

据教育部统计,截至今年8月底,已有22省份出台教师流动政策。除上述定期流动机制外,还有6种模式。其中包括各省基本都建立的支教制度,及像新疆建设兵团等推行的对口支援。一些省区还将两个或两个以上学校结成教育联盟,在联盟内实现人员流动,以进行帮扶,如北京东城区、四川省成都市。另一个制度创新是走教制度。目前,不少地方农村的音体美师资缺口较大,但又很难在短期内配齐师资,为此,湖南各县农村学校音、体、美老师只聘任到乡镇,不定点到校,一名老师需同时承担几所村小学、教学点的音体美教学任务,实行走教制。此外,一些省市规定,城镇骨干教师要到农村送教下乡。

 

NO 7. 改革院士遴选和管理体制

实行院士退休和退出制度

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政策点评:院士退休制度今后将强制执行

  近年来,围绕院士评选和院士制度的种种质疑、争议,一直处于舆论风口浪尖,社会上关于院士制度改革的呼声越来越强烈。党的十八届三中全会提出改革院士遴选和管理体制,实行院士退休和退出制度,受到社会广泛关注和期待。

  1224日公布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中,明确要求“改革院士遴选和管理体制,优化学科布局,提高中青年人才比例,实行院士退休和退出制度。”这可能意味着今后将实施强制性的院士退休制度,具体制度还需两院讨论。

政策影响:有利于优化学科布局,优化人才机制

目前,我国的院士年龄主要集中于7089岁,在很多人眼里这个年龄段大多数人已过了科研创造高峰,所以院士队伍年轻化也是与时俱进。中国工程院秦伯益院士开风气之先,自己申请,并于2005年获准退休。 今年80岁的工程院院士沈国舫申请退休。不料所在学校以“你是我们学校的旗帜”为由婉拒。

实行院士退休退出制度,取消院士的经济待遇,能减少院士评审中的腐败现象,也能让更多的中青年人才进入院士行列。它意味着我们将从根本上与影响社会发展、束缚人们创造精神的终身制和铁饭碗弊端彻底决裂。使院士制度真正有利于优化学科布局,优化人才机制。同时,也使两院院士不被神化,回归本质,使他们获得休息的权利。

 

NO 8. 改善贫困地区教师待遇 实施乡村教师生活补助

解决边远贫困地区教师留不住老大难问题

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政策点评:实施校长教师交流轮岗、给予乡村教师生活补助。

  经国务院同意,教育部、财政部913日印发《关于落实2013年中央1号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》(以下简称《通知》),决定对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师(以下简称乡村教师)给予生活补助。

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗。1119日,教育部教师工作司司长许涛介绍,教育部正就县()域内义务教育校长、教师交流机制,会同相关部门制定相关规定,“相信明年上半年一定能出台。”

政策影响:有利于稳定和吸引优秀人才在贫困地区任教,城乡教育发展将日趋均衡。

“给予乡村教师生活补助“的政策各地探索取得初步成效。全国有600多个县积极探索对农村教师发放补助,受益教师达100万人,一定程度上改变了过去农村教师“下不去、留不住、干不好”的情况,对于稳定农村教师队伍、吸引教师到农村任教起到了较好的推动作用,标准越高的地区成效越明显。例如,湖南省泸溪县对村小和教学点教师发放岗位津贴最高达1200元,出现了每年有近200名城镇学校教师自愿申请到农村学校任教的喜人局面。各地的探索实践方向对、效果好。有利于稳定和吸引优秀人才在这些地区任教。实施校长教师交流轮岗则强化名师的引领、辐射、示范作用,有效促进了教师队伍的优质均衡发展。

 

NO 9. 教育部划“师德红线” 给师德筑一道篱笆墙 

骚扰、性侵学生或被开除

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政策点评:教育部划定“师德红线”,遏制师德滑坡

   为人师表,行为示范,这本来是老师的职责和使命。但近年来一些违反师德的现象在中国教育界屡见不鲜,从教师收受学生礼品、体罚学生,甚至严重到校长猥亵女童等一些事件的发生,损害了教师队伍的整体形象,也引起了社会的广泛关注。93日,中国教育部发布的《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》提出,在年内划定“师德红线”,并把师德考核作为教师考核的核心内容,对教师的考核实行一票否决制。

教育部网站发布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法(征求意见稿)》(下称《办法》),明确骚扰学生、遇突发事件不保护学生人身安全、收礼或有偿补课等十余项行为属于“违反师德”,将视情节轻重分别给予相应处分。

政策影响:红线的划定,是用明令禁止来规范教师行为,对于纯洁教师队伍的积极意义毋庸置疑

《意见》的发布得到了中国社会各界人士的普遍欢迎。在哈尔滨一所中学就职的教师崔超说:“我觉得我们教师从业最重要的首先是师德与爱心,耐心和良心,然后才是业务能力。我在大学的时候我们学校的校训就是‘学为人师,行为示范’。我觉得做不到这一点就没有资格从事教师这个职业,因为教师是人类灵魂的工程师,如果您自己都没灵魂又怎么去教导其他人呢?”

划定师德红线的积极意义毋庸置疑。师德作为教师的职业道德,要求教师为人师表、爱岗敬业,能时刻提醒教师队伍中有道德下滑倾向的老师,要守住底。红线的划定,是用明令禁止来规范教师行为,这对于纯洁教师队伍肯定有积极意义。

 

NO 10. 评判高校科研能力不再过分依赖论文

严打论文造假

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政策点评:评判高校科研能力不再过分依赖论文,严处论文作假

  2013年初,教育部出台《学位论文作假行为处理办法》,对学位论文作假行为作出了具体的处罚规定。按照规定,购买、代写论文者都要受到严厉处罚。

1127日,教育部副部长李卫红在成都举行的全国高校社会科学科研管理研究会2013年度工作会议上表示“评价具有重要的导向和激励功能,高校要深化科研评价综合改革,必须牢固树立质量第一的评价导向,实施科学合理的分类评价。”

201312月,教育部官网发布《关于深化高等学校科技评价改革的意见》中明确提出,对高校、教师的科研评价,将实施分类评价,不搞一刀切。今后,在高校科技评价及教师评聘、收入分配中,科技项目与经费数量过分指标化、目标化,过分依赖论文、项目专利等指标的情况或将得到改变。

政策影响:利于打破统一量化的评价机制,遏制学术腐败

   高校科研目前最大的问题是科研评价由行政部门进行,很多行政部门并不懂科研,所以才会存在单一的量化论文数量,出现数论文的情况。一直以来,我国的评价机制是一年一评,这使得科研很自然地与领导政绩挂钩,与老师奖金挂钩。特别是此次提出的团队挂名问题,其实,很多论文、科研成果都是给领导挂名,这种“包工头”式的科研方式弊病很多。高校科研院所存在很大的问题,很多人已经利用科研作为一种腐败的手段。教育部在此时对科研评价体系进行改革,有利于打破统一量化的评价机制,有利于科学研究。教育部出台的《学位论文作假行为处理办法》让学术不端的行为都“有法可依”。专家指出,《办法》是近年来最严厉的应对学术不端的政策,在一定程度上能刹住学术界的不良风气。

2014-01-05 中国教育报

 

 

【观点】

微课不是万能的

2014-01-07  中国远程教育杂志

【摘要】微课不是万能的,也未必能成为课程的主流、主渠道,更不可能是课程的唯一、世界的唯一。毕竟,知识是系统的,世界是多元的,需求也是多样的,微课是一个重要而非唯一的途径。

  加速资源建设步伐,努力多出精品、珍品,弥补优质资源不足的现状是未来很长一段时期内教育领域的主要工作。其中,微课作为一种新兴的资源建设形式,被人们倾注了更多的关注和希望。

  微课是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的核心组成内容是课堂教学视频(学生可以多次学习),同时还包含与该教学主题相关的用于教师之间交流的教学设计、方便不同使用教师改进的素材课件、指导与调度学生完成学习任务的微课学习单。它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境

  微课是一种新型教学资源,但其产生也并不是虚无缥缈的,国家开放大学校长助理、教学资源处处长杨孝堂认为,微课的产生有其历史根源。从信息技术上讲,随着智能手机、平板电脑等移动终端的广泛普及,移动互联网也快速进入人们的生活,这为泛在学习创造了条件和环境。学习角度层面上,人们碎片化的时间呼唤着碎片化的知识。随着工作和生活节奏的加快,人们尤其是广大在职人员已越来越难抽出整块、大块的时间进行学习。将茶余饭后、坐车候机甚至排队更衣的零散时间转化为学习充电时间,大块吃肉演变成少食多餐,已成为越来越多学习者的新习惯。另外从授课角度上讲,最早出现的电视课程时长为50分钟,信息量非常大,学生学起来异常艰难,考虑到教学效果,课程便从50分钟缩短到25分钟;到网络传播时代,人们对平庸资源出现一种零容忍。三秒钟不顺眼就换台、一分钟不出彩就倦怠、五分钟无收获就漂移已是司空见惯,因此制作5分钟的微课程便成为一种必须。

  首都师范大学教育技术系焦宝聪主任认为,平板电脑是最好的教育技术。最好的学习方法是主动学习。教别人学习可以让自己更好地掌握教学内容。当两个或更多学生在一起学习时,他们会各展其能且紧密合作即所谓的协作学习。平板电脑是为主动学习而创造的,移动技术正在重新创造协作学习模式。未来的学习工具必定是平板电脑,学校全面武装平板电脑是必然趋势。同时,微课将成为平板电脑中重要的学习资源。

  微课是传统教学方法的有效助力。它支持课堂教学,能重点解决使用传统教学方法费力或无法展示的教学内容,还能利用交互式网络学习平台,支持学生自主学习。这对于学生而言,有助于培养其主动学习、发现问题、提出问题的能力,提高其协作学习的能力,提供拓展学习资源,为学习困难的学生提供补习的机会。

  微课是一种载体,可以传承优秀教师的教学经验和方法,使青年教师快速成长。制作微课是一个反思的过程,在反思中教师能够不断地成长。教师可以通过微研究、微策略、微讲座等,形成校本研修的抓手。

  微课还能促进区域教育均衡。在全区内开展微策略、微课的比赛,激发老师们的积极性,积累优秀的微课,成为本地区教师的特色培训资源。微课便于传播,使优质教学资源得到共享,促进区域教育均衡。

  微课也为家长参与教学提供有效方式。通过网络观看微课程,有条件的学生家长可以了解教师的讲解过程与学习要求,有针对性地对孩子进行学习指导。促进家校合作,为家长参与教学提供有效方式。

  微课的开发也使得翻转课堂的新教学模式成为可能。有关人士认为,翻转课堂的革命性在于课外提供了视频教学的时间,而使得课堂变成了面对面的互动时间,有学生与学生之间、学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。由于新教学装备的引入,学生的学习过程从被动地接受转变成了主动地交流,这是课堂教学模式的真正变革。

  相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题集中,主题突出,更适合教师的需要。首都师范大学教育技术系主任焦宝聪教授强调,微课必须是要教师讲述才能理解的内容,是学习的重点、难点、易错点或考点。微课教学时间较短,时长一般在5~7分钟以内,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说,微课可以称之为课堂片段微课例。对于此点,焦宝聪教授指出,微课有明确的教学目标,只讲述一个教学知识点。另外,并不是所有课程都适合做微课,学生能够通过自己阅读教材理解的内容,不需要制作微课。

  微课以其小而精的特质不断受到人们吹捧,但微课发展到现在,作为教学资源同样存在着很多问题。正如国家开放大学校长助理、教学资源处处长杨孝堂所言,微课教学对象的不确定性、复杂性,使微课的针对性不强;微课见树不见林,微小的内容可能使学习者产生误解;设计制作成本很高,需要建立良好的运作机制;能否称为课程,仍需进一步研究。

因此,微课不是万能的,也未必能成为课程的主流、主渠道,更不可能是课程的唯一、世界的唯一。毕竟,知识是系统的,世界是多元的,需求也是多样的,微课是一个重要而非唯一的途径。来源:《中国远程教育》(资讯)2013年第11 作者:北京报道/本刊记者 宫玉玲

 

 

【教师教育】

 

教师是担当教育变革的主力军

  对于快速变化和发展的中国来说,教育改革迫在眉睫。随着信息技术和第三次工业革命的到来,随着国际化浪潮的冲击,传统教育已经不适应现代社会的发展。一种能够个性化、差异化培养学生的教育模式已经成为我国发展的迫切需要。在这场教育改革浪潮中,中国的千万教师首当其冲,他们能否成功转型直接关系着改革的成败,因此,他们必须成为也必将担当这场变革的主力军。

  未来教师和未来教室

  2023915日,北京,某大学英语课上,教师把全班50名学生分为三组进行闯关游戏。游戏有三关,同学们要通力合作,在虚拟的网络环境里拿到通关密码,答对每关所设置的全部问题之后方可进入下一关。教师课前要根据本节课的重要知识点设置游戏中的问题,课上,要对学生的闯关游戏进行适当引导,课后,还会把学生们普遍困惑的问题的详细解析放在虚拟学习社区里面。

  青岛,某油气田开发工程课上,对于如何提高采收率问题,在学生课下自学的基础上,老师组织学生进行讨论。对于某个学生争论不休的问题,老师连线远在新疆克拉玛依油田现场的工程师,请他为学生进行现场讲解。

  在未来的教室里,没有黑板,没有粉笔,没有教科书,有的是几个交互式的电子白板和移动学习终端。移动学习终端里面装满了互动教材,不仅仅是学习,作业和回答老师的提问都是在这上面完成。在未来的教室里,课桌是可折叠的,中间是一个平放的触摸屏电脑。学生可以在自己的位置上通过移动学习终端各自学习、查找资料,也可以聚在中间的电脑上讨论问题。在未来的教室里,没有老师喋喋不休的讲授,学生在课上更多的是参与老师组织的一个又一个有趣的教学活动。甚至是,未来的学生不用去学校,只需在各自的家中,输入个人账号信息登陆虚拟的云端教室,在那里面完成签到、学习、互动和提问。

  这是我们想象中的未来教室和未来教师。在新技术推动下的未来世界,名师不再是学校的核心竞争力,实体的教室存在与否也成为一个未知数。和传统教师知识的传授者和灌输者的角色相比,未来教师更倾向于教学活动的组织者和引导者。他们不再仅仅占有知识,而是借助先进的技术,通过设计和组织教学活动,适时向学生提供帮助,让他们自主学习和掌握知识。知识的传递在教师和学生之间一改之前的单向流动为双向互动,教学活动逐渐成为学校为学生提供的一种服务。

    教师转型势在必行

  理想很丰满,现实很骨感。在当今的信息化时代,多数教师的信息化水平还不高,少数走在前列的教师对新技术的应用还仅仅只是在课堂上使用PPT,我们绝大多数的教师依然沿用着工业化时代的教学方法,教着工业化时代的教学内容,更有甚者,还有一些教师几十年如一日地用同一个教案送走一批又一批的学生。

  工业化流水线生产出的毕业生同质化问题极其严重,他们不能适应社会和企业的需要。学生找工作困难,甚至毕业即失业,企业对高校培养出来的学生越来越不满意,要支付高额的成本再度培养应届毕业生上岗。用华中师范大学校长的话说:我们的身子已经被拖进了信息化社会,但我们的大脑,即教育还是在工业时代。这种时空错位导致了传统的教育模式不适应现代社会的发展,尤其是在第三次工业革命的冲击之下,传统教育的弊端越来越凸显,中国亟需一种个性化、差异化的新教育模式。一场教育革命呼之欲出。

  这场教育革命,谁将受到最大的冲击?不难发现,就是革教育工作者的命,革传统教师的命,这场革命首先是扑向我们的老师。正如《大数据》作者、信息技术管理专家涂子沛所说,新教育革命很可能就是要革传统教师的命

  教师工作司司长许涛说:这句话很形象,我觉得是有道理的。在这样的背景下,就要求我们的教师要自觉地从教学内容、教学方法等方面实现转变来应对冲击。的确,作为教育改革和发展的践行者,教师是这场变革的主力军。在这场教育革命中,教师转型势在必行。

  首先,随着公开课和MOOCs的迅猛发展,以及各种教育资源的普及,教育资源,尤其是优质的教育资源随手可得。教师不再是知识的占有者,其在教学活动中发挥的作用必将发生变化,教师的角色需要重新定位。

  其次,教师所面对的教育对象已经发生了变化。当数字时代原住民逐渐成为受教育者的主体,学生的学习方式发生了变化。作为数字时代的移民,工业时代的教师如何适应这种变化?照本宣科,带着学生把他们在网络上即可获得的知识反刍,势必不能引发学生的学习兴趣,甚至让学生产生厌学、厌恶老师等负面情绪。

  事实上,教师的转型更是教育理念的一种回归。有人说农业时代教育的基本职能是对知识的继承和积累,工业时代教育的基本职能是对知识的普及和扩张,知识经济时代教育的基本职能是对知识的创新和探索。正是由于要满足工业时代对知识进行普及和扩张的需求,所以,农业时代教育所倡导的因材施教和以人为本在工业时代被摒弃,开始追求标准化和快速化。但如今,要实现知识经济时代的教育对知识的创新和探索的基本职能,标准化、快速化的教育理念显然是不可行的,需要回归农业时代所追求的因材施教和以人为本,要对学生进行个性化、差异化培养,这也更能体现我们所倡导的教育公平。

  教育家叶圣陶曾经说:教育是农业,不是工业。农作物是有生命力的,有其自身的特点和生活习性,不同的农作物有不同的生长季节、不同的栽培方式,因此要因地因时制宜,不能揠苗助长。育人同培育农作物一样,要因其材之高下与其所失而告之。同时我们也应该看到,虽然说是教育理念的回归,但同农业时代传统教育方式相比,在当下的知识经济时代,或者未来的智业时代,有优质的教育资源作为基础,有新的技术手段作为辅助,教师的工作重心发生了转移,教师恰恰可以真正回归主业,有更多的时间和精力进行个性化培养,实现因材施教这一古老的梦想,总之,身处教育变革中,面对着数字时代原住民,无论是主动还是被动,教师都必须转型。如果不转型,必将被这场教育革命所淘汰。

  被动等待不如主动出击

  中国的教育改革犹如弦上之箭,已经不得不发。那么,我们的教师与其被动等待不如主动出击。主动出击是最好的防御,面对困难,鸵鸟行为只会让我们裹足不前。

  并且,作为中国教育最基层的一个因素,教师是中国教育改革的排头兵和践行者。正如中国传媒大学国际联盟学院筹备负责人张洪生所说很多改革都是民间先行,逐渐引起政府的重视和认可,然后再由政府主导和引导,最后向全社会普及,我相信利用新技术影响教育体制的改革也要走这个路径,教师的创新精神和探索勇气将决定着教育改革成败,影响着我们的下一代和中国的未来。肩负着这样的责任,我们的教师没有理由不主动出击。

  纵观全国教育界,我们发现已经有主动出击者,一些学校和一些老师走在了向未来教师转型的路上。以华中师范大学为例。他们在2013年新修订了本科人才培养方案,把优化课程体系、严格控制学分、推进研究型教学、强化实践能力和促进两化融合作为基本原则。在教育教学理念方面,人才培养方案实现了四个转变”——以教为主教学相长转变;从以专业教育为主向通识教育和专业教育并重转变;从以课堂教学为主向课内外教学和学习结合转变;从以结果评价为主向结果和过程评价结合转变。

  在现有教育体制下,面对着已经沿袭多年的教育理念和教育方法,新的人才培养方案遭遇这样那样的挑战实属正常现象,但我们欣喜地看到,新的课程理念、新的教学方式已经被越来越多的华中师范大学的一线教师和学生们所接受,并悄然在教育教学过程中引起了一些变化。

  作为培养教师的摇篮,师范院校的教育变革至关重要。而且榜样的力量是无穷的,相信,有了破除传统教育模式的第一个学校、第一个教师,会有越来越多的学校和教师自动加入到这支向未来教师转型的队伍中来。

  那么教育变革的主力军们具体要怎么做?如何从知识的灌输者向教学活动的组织者、引导者转型呢?

  在有识之士看来,首先是观念的转型。与其被动地等待被学生挑战、被新教育革命淘汰,不如主动变革。

  其次,从每天做起,从每堂课做起,逐渐减少知识的灌输,增加教学活动的安排,一点点地向教学活动的组织者和引导者转变。传统教师把学生管得太紧、太严,转型路上,教师要敢于对学生放手,给学生一个自主学习的空间。但放手不等同放养,要善于安排教学活动,加强对学生的引导,把握学生的心理变化,在学生有需要时提供适当的帮助。也就是说教师从台前退居到幕后之后,要在严抓与放手之间寻找一个平衡点。

  再次,技术要先行。有了先进的技术手段,再把它和教学内容、教学方法进行很好地整合,可以设计出很好的教学活动,激发学生的学习兴趣,最终让学生取得良好的学习效果。甚至可以说新技术是教师转型的引爆点。

  信息化的教学环境支持多元化的学习,包括动态的学习、互动的学习、探究式和启发式的学习,在这种环境中能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,教师也因此不再只是知识的传输者,还是学习活动的组织者、参与者、管理者,学生学习的引导者。华中师范大学校长杨宗凯说。也正是基于这样的认识,华中师范大学在教师信息化教学环境的创建、教学内容、教学模式方面进行了一些创新性的实践,并以信息化教学环境创建推动华中师大教育改革。

  既然新技术这样重要,那么,在教师转型过程中,新技术培训是必不可少的。但这种培训只是增强教师信息技术方面的能力,是授之以渔。但教师怎样运用这个来解决教学中的实际问题,还要靠教师在教学中自己摸索。

  正如华中师范大学数字教育资源中心主任王继新所说:教师需根据自己的教学内容、教学方法去设计教学,去使用技术,实现二者的深度融合。把技术本身的先进性等同于教师在教学上面的先进性,这是一个误区。

(文/中国远程教育记者 潘超)

 

 

 

 

 

(本期责编:周 卫 、张国强、陈爱苾、陈方宁、刘博)

 

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