视点第29期:教育部刘利民副部长莅临中国教师研修网
发布日期:2011-05-10

 

 

·焦点新闻·

教育部刘利民副部长一行莅临中国教师研修网视察

创新模式 聚气凝神 服务教师教育

2011年4月15日下午,教育部刘利民副部长在师范教育司许涛司长、培训处唐京伟处长、教师培养处于兴国处长的陪同下,莅临中国教师研修网视察工作。刘部长一行听取了全国教师教育学会会长、中国教师研修网总编马立和中国教师研修网业务总监吴新杰的专题汇报。   >>> 点击观看视频报道


刘利民副部长和许涛司长听取中国教师研修网的汇报

刘利民副部长肯定了全国教师教育学会和中国教师研修网在教师网络研修领域所做出的积极探索,同时对新时期如何利用信息化服务于教师教育提出新的要求。

许涛司长也对教育信息化和教师教育模式创新发表了重要指示。

 


全国教师教育学会会长、中国教师研修网总编马立(左)和中国教师研修网业务总监吴新杰(右)向刘利民副部长分别进行专题汇报

 

 


刘利民副部长一行由曹士勇总监陪同视察中国教师研修网

 

·高端动态·

教育部财政部召开“国培计划”总结交流会

    教育部、财政部今天在河南郑州召开2010“国培计划”总结交流工作会。教育部副部长刘利民出席会议并讲话。他指出,要贯彻落实教育规划纲要精神,高度重视“国培计划”工作,在总结运用2010年成功经验和有效做法的基础上,研究制定并组织实施新一轮教师培训工作,全面推进中小学教师全员培训,提高教师素质,促进教师专业发展。

    按照教育部、财政部的部署,2010年“国培计划”中央财政投入5.5亿元,组织实施“示范性项目”和“中西部项目”对全国中小学骨干教师和中西部省区农村教师进行专项培训。经招投标,遴选165所高水平院校和机构承担了培训任务。各级政府和教育、财政部门高度重视,精心组织,重点加强了对农村地区和紧缺薄弱学科教师的培训,探索了置换脱产研修、“影子教师”和教师远程培训等模式,形成了一大批国家级优质培训资源,培训了115万名教师,其中,农村教师占95%以上,培训成效显著。

    刘利民充分肯定了去年“国培计划”的成绩。他概括为:开局良好,中央财政支持力度强,培训覆盖范围广,培训模式机制新,培训效果好。工作既落实了中央要求,又鼓励了基层的大胆创新,对今后“国培计划”工作和中小学教师培训的开展具有重要借鉴意义。

    刘利民强调,“国培计划”是落实全国教育工作会议和教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目,是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措。今年要继续扎实做好“国培计划”的实施工作,同时研究制定并组织实施2011年的新一轮工作。各地要加强组织领导,创新模式,完善机制,确保工作取得实效;要以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,以实施“国培计划”为抓手,提早做好培训工作的全面准备和安排;要落实教育规划纲要提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”的要求,不断加大教师培训经费支持力度。

    河南省副省长徐济超出席会议。教育部和财政部的有关负责同志、各省(区、市)教育部门及“国培计划”承担院校和机构的相关负责人参加了会议。 (来源:中国教育报  记者:张婷、陈强)

 

 

·国培报道·

2010年5.4万乡村教师接受培训


 贵州省全国示范性教师培训机构评选办法

高质量高水准实施“国培计划”

宋黔云


  2010年10月,“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)在我省拉开帷幕。岁末年初,随着培训项目进入尾声,有关部门在统计和检查项目实施情况时发现,我省远程培训项目以绝大部分指标满分的成绩交出了一份理想答卷。

  “国培计划”示范引领雪中送炭


  “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,其中“中小学教师示范性培训培训项目”由中央财政每年划拨5000万元专项经费,对各省(区、市)中小学教师进行示范性培训,项目将为全国中小学教师培训骨干作出示范。“中西部农村骨干教师培训项目”由中央财政安排专项资金5亿元,对中西部农村义务教育教师进行有针对性培训,同时引导地方完善教师培训体系,加大农村教师培训力度。
  贵州省“中西部项目”包括农村中小学骨干教师置换脱产研修、农村中小学骨干教师短期集中培训和农村中小学骨干教师远程培训三个项目。2010年总共培训5.4万多名教师。而由贵州师范学院实施的“远程培训”培训教师5万名。
  贵州师范学院“国培计划”领导小组办公室副主任、远程培训省级管理员王先华介绍,通过招投标,研修网、北大网、继教网、新思考网四家远程培训机构中标。培训项目覆盖全省九个市(州、地),涉及数学、物理、化学、生物、语文、英语、思品等学科。

  乡村教师与京城名师网上互动


  “打开电脑,看到老师精辟的观点,看到平时教学中的困惑得到解决,看到大家针对帖子中的问题争论得面红耳赤,大家把问题都摆到桌面上谈。这种学习和讨论不亦乐乎!”
  这是国培初一语文十七班学员项成波写下的心得,这份近两千字的心得既有对学习收获的表述,也有对视频教学讲座的点评,更有学后的感想。北京教育学院教授盛鲁杰在看到这份心得时,发帖倡议广大学员都去看一看项成波的帖子。
  项成波是盘县乐民二中语文教师,他说,“国培计划”让西部边远山区教师能够和北京、天津、上海等地的国家级名师在网上实现沟通,让乡村教师享受到优质教学资源。这使自己鼓足了继续潜心教学的干劲,对农村基础教育充满信心。
  许多基层一线教师认为,网上远程培训使他们接触到五彩斑斓的外部世界,获取了自我学习和提升的方法,对他们而言将终生受益。

  远程培训交出理想答卷


  “刚进来时,觉得难;找到门路后,发现没那么难;得到大家的帮助提示,好像找到了窍门。感谢老师们给了那么多提示!”
  “从学打字开始到参加网上学习研讨,从个人狭小的书房到网络漫天游的惬意,这是何等的跨越。我庆幸生活在这个飞速发展的时代……”
  这是学员们在网上的留言,他们来自大方、织金,来自全省各地……


  中国教师研修网、新思考网、继续教育网、北大网学情统计显示,贵州学员登录数、上线率均为100%,是参训中西部省份中成绩最好的省份。


  省教育厅师范处处长、省“国培计划”办公室主任银熙惠告诉记者,为使“国培计划”项目产生最大收获和效益,我省除建立“省、地、县、校”四级管理模式外,还着力打造业务管理员、辅导教师和指导专家三支队伍,业务管理员和辅导教师随时保持与学员在线交流。省国培办还出台激励机制,让地、县工作成绩突出的辅导老师有机会升格为省级和国家级辅导员,通过激励和考评机制提高执行能力。


  中国教师研修网业务总监周卫说,贵州创造性地将班主任改为县级业务管理员,开展跨县组班培训。“我们规定一个网络班级100人左右,因为山高路远,居住分散,贵州有些学科如物理、化学等,全县同科目教师不到一个网络班级人数,因此需要跨县组班,这就给管理带来了很大难度。为使学习管理达到最佳效果,贵州给各县配备两个业务管理员,赋予他们管理权限,一旦发现学员学习情况不好,管理员可跨县协调,保证了上线学习率。这是贵州为全国创造出的一个很有效的方法和经验。”

 

                             2011-01-21 08:08   金黔在线-贵州日报

 

海南省“国培计划”评估组高度评价中国教师研修网

“国培计划”远程培训项目组

 

在刚刚结束的“国培计划”—海南省农村骨干教师培训项目(2010年)绩效考核评估中,中国教师研修网实施的“海南省中学教师远程培训辅导教师及管理者培训项目(2010)”及“海南省中学教师远程培训项目(2010)”项目双双被评为“优秀”。

海南的中学教师远程培训项目培训对象为全省共13个学科的初中教师,计划培训人数为13000人。在海南省教育厅《关于公布“国培计划”—海南省农村骨干教师培训项目(2010年)绩效考核结果的通知》(琼教师〔201122号)中,省绩效考核专家组对“海南省中学教师远程培训项目(2010)”项目总结提出了11项亮点与特色,内容如下:

1.项目实施方案科学严谨,切合实际。培训目标清晰合理可评估(三个促进:促进农村中学教师教学能力和教学水平的提高,促进义务教育师资队伍均衡发展,促进教师网络研修体系建设),为项目的有效实施奠定了坚实基础。

2.培训课程针对性强。教学内容以学科核心知识为基础,以教材研习(包括苏教版)和备课基本功为中心,切合我省农村教师的实际需求。教学计划科学周密,分学思阶段和知行阶段。学思阶段分为备课基本功、新课程背景下的教学实施、教材研习和课例分析三大模块。课时安排合理,作业量恰当,切合实际。

3.培训模式具有创新性和可操作性。如将远程培训和校本教研结合起来,将远程培训和连片研修结合起来,在知行阶段的在岗实践活动中采取错位排课,先行课制度;连片教研,连环改进;同课异构,网上会课;网上评课,相互交流。

4.培训师资团队结构好水平高。既有教育部课标组专家领衔的首席专家,也有知名的课程专家和学科教育专家,还有本地有丰富教学教研经验的教研员和一线优秀教师,省骨干教师全部加入指导教师团队,课程资源丰富。

5.重视课程资源的开发利用,能将国家级资源和本地资源结合起来,充分发挥本地资源优势(如师大杨豫辉博士、林中伟教授,海南侨中黄和老师、海口一中杨爱彬老师、李怡老师录制视频课程放在网上),很好解决了研修网现有资源不能完全满足我省初中教师需求(苏教版语文教学)的问题。

6.各级专家团队、导师团队、班级管理与指导教师团队都有明确的职责任务要求,很好地发挥了各自的应有作用,确保了培训质量。

7.重视培训资源的硬件建设,为每个市县建立了覆盖各乡镇的分学科网络协作组,为每个学员建立了个人电子工作室,为每个网络班级建立了门户,最大限度地实现了交互式活动和资源共享,为培训提供了有效保障。

8.实行省、市县、学校三级项目管理。各级管理职责明确,措施具体,操作性强。将对每个班级、每个学员学习数据的实时监控与过程管理答疑解难结合起来,将作业考核评价与向学校汇报交流结合起来,将学思阶段的远程学习与知行阶段的在岗实践结合起来,有效地确保了培训质量。   

9.重视各类培训档案资料的积累和整理,形成的《研修成果汇编》纲目清晰,内容丰富完整。

10.培训目标达成好。超计划完成培训学时(计划57学时/实际66学时),学员数略高于计划培训学员数(计划13000/实际13044人),学员参训率达98%,学习率达97%,授课教师出勤率100%

11.培训效果好。一是大面积调动了广大教师参与学习的积极性。远程培训克服了集中培训对时间、空间的限制,集中了全国优秀的培训课程资源和培训专家,提供了更加广阔、自由的交流平台,较好解决了工学矛盾,受到学员普遍欢迎。截止2011125,这次中学教师远程培训的参与率、学习率分别为98%97%,在各省中分别排在第六位和第五位。

二是分享了优质教师培训资源。远程培训课程通过全国招标开发,聘请了全国优秀的教育、培训专家担任培训教师,也聘请了全省优秀的一线教师、教研员参与培训研讨、交流等培训活动,有利于提高培训的质量。

三是促进了教师全员培训工作的开展。远程培训参与教师人数多、受益面大,不仅调动了广大教师的学习热情,也营造了积极的校本研修氛围,将国培项目和我省初中教师全员培训紧密结合,既提高了效率,也减轻负担。网络教研室已成为教师成长的摇篮。四是熟悉了远程教育形式,为终身学习奠定了基础。通过远程培训,很多教师熟练掌握了信息技术,加深了对信息技术在教学中应用的理解,提高了利用远程手段进行学习和交流的自觉性和积极性,增强了利用信息技术进行终身学习的意识。五是涌现了一批优秀骨干教师。远程培训班级辅导教师既是学员也是学习的组织者和辅导者,他们中的很多人兢兢业业、任劳任怨,尽心尽力组织学员开展学习、研讨和交流,制作班级简报,发布学习公告等等,不仅展示了优秀的专业知识和技能,展现了令人敬佩的敬业精神,更促进了自身的发展。此次远程培训学员总体满意度达95%以上,学员超额完成基本作业量(89948篇),编写项目简报4期,学情通报10次,各类学科班级简报438份。简报内容丰富生动,项目总结及培训材料成果汇编纲目清晰,内容丰富。较好地扩大了培训的效果和影响。

 

·网络时代·

网络正在如何影响科研

姜 澎

  NASA(美国航空航天局)去年12月2日召开新闻发布会,宣布发现了“砷基微生物”;但两周之后,这个课题组又发表声明,“砷基微生物”的提法变成了“能用砷替代一小部分磷的微生物”。科研结论迅速修正,是因为网络评论——包括生物学家在内的众多网友第一时间提出质疑,认为“发现‘砷基微生物’的说法夸大其辞”。论文第一作者、NASA天体生物学研究所的费利萨·沃尔夫-西蒙在微博上坦陈:“对此我们确实需要进一步思考,需要走进实验室再作研究,可我们没有那么多时间……”

  这是一个典型案例,足以说明“网络正在如何影响科研”。

   

  成果发布,第一时间抢上网

  “我们每天一进实验室,第一件事就是上网查看自己的研究领域有什么新成果发布。科研竞争非常残酷——很多人在做同样的研究,我们很可能跟别人‘撞车’,要是有谁抢先做出成果而且抢先上网发布了,那我们在做的一切就前功尽弃!所以,现在所有的课题组,手头的活儿一完,立即上网发布消息。”复旦大学物理系应用表面国家重点实验室教授封东来告诉记者。  

  封东来课题组不久前发表在《自然·材料》杂志上的一项科研成果,就是先在网上发布,而且是“抢”出来的。封东来说,去年12月24日他们拿到实验材料,一分钟都不敢耽搁,趁着外国同行享受圣诞假期,没日没夜连做5天实验,12月29日将成果贴到网上。事后美国同行告诉他,他们也在做同样的实验,也每天一早就上网查看……“我们先做成了,也先上网了,就毙掉了他们的”。

  复旦大学生物医学研究院教授赵世民也一样:每做出一个成果,立刻到专业网站发布。“如今论文在学术期刊的网站上发出就算发表了,如果发纸质期刊,不行,期刊总要等两三个月才出版。”网络使科研成果的发布大大提速。

  据介绍,在生命科学、材料科学等研究领域,借用网络发布成果是近5年的事;而数学、基础物理等学科的科学家更早接受网络。最极端的个案恐怕是俄罗斯“数学怪人”格里高利·佩雷尔曼——他从来不向传统的纸质杂志投稿,只在网上发表自己的数学研究成果。数学界的千古难题“庞加莱猜想”是他破解的,这个轰动性成果由他亲手贴到网上。他和同行讨论问题,也上网。

   

  质疑批评,来得更快也更多

  有了网络,科研成果发布后各方的评头论足来得更快,这就把科学家的自我检视、修正结论和改进工作也“逼”得“提速”了。

  去年7月1日,美国许多媒体发布一条“重大”科技新闻:“科学家发现长寿基因之谜。”来源是刊登在《科学》杂志上的一篇论文。论文中,研究人员宣布发现了一组能预测人类寿命的基因,准确率达到77%。这一发现如果属实,自然价值非凡。这则消息立即在网上迅速传开,而专家的质疑和抨击也很快出现。赵世民教授介绍说,当时很多人表示怀疑,因为测试百岁老人所用的基因芯片和对照组用的不同,这很可能导致结果偏差;甚至有人提出了很极端的看法,说这篇论文的数据造假。种种质疑促使那个课题组继续深入研究。

  网络时代,科学论文和科研成果的传播面也大大扩展,因而受到的挑剔更多。现在很多科学论文在网上发布后,会有网友将它们“拆解”或者“解读”,使之容易读懂,然后放到博客、微博或者社交网络上,结果论文就走出了原先非常狭小的专业圈子,吸引许多非专业人士关注和议论,“生成”了众多“业余评论”。

  一位研究软件的教授说,他的业余爱好是考古,而业余爱好比本行好像更令他兴味盎然,在去年围绕曹操墓真伪的争论中,这位教授对曹操墓地的认定方式提出了个人意见,“虽然我是非专业人士,但很多历史学家认可我的观点”。

  评头论足者中,不少是科学家,只是“越界”了。一位微生物学家说:“现在搞科研其实就在不断越界。我常常上几个科学网站,发现许多网友都是搞科研的,虽然对于我的研究领域,他们是‘业余’的,但他们的看法能给我带来灵感。”

   

  网络评议,检验论文新设想

看到网络讨论的好处,国外一些学术期刊尝试将它引入自己的论文评估机制:把论文贴上网,请同行发表评论。不过这个创新的反响平平,没什么人愿意为此花费时间。国际知名生物学期刊《PLoS-Biology》的学术主编揶揄说:“哪个头脑正常的人会特地跑到我们的网站上写评论?我可以保证,把论文放到twitter上才会得到更多评论。

他说对了。在博客、微博、社交网站上,不少专业论文引起了热评。但也有问题:评论者多是匿名的,即兴发言、十分随意。这让有些论文作者不开心。一位著名的天体物理学家向记者发牢骚:“我从来不看网上那些非专业的评论。我每天都收到很多封‘民间专家’的邮件,号称解决了某些科学难题或者有了重大发现……其实大多数非专业评论与那些‘民间专家’的宣言是一回事。”不过,他自己却常常在网上以专业人士自居,对其他学科领域的论文积极发表意见。 

  有学者认为,除了传统的同行评议,用网络评议来检验论文是个值得考虑的好设想;但如何做好这件事,眼下还没找到合适的办法。

文章来源:《文汇报》2011年4月19日

(本期责编:周 卫  陈晓慧)

 

 

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报送:教育部有关司局、中国教师教育学会、研修网顾问

发:全国各网络社区、研修网各部门

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