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  让学生的意见成为共同成长的资源

　　

让学生的意见成为共同成长的资源

陈大伟

我十分感谢王老师提供的“老师，我要告你”案例，这个案例可能引出不同的批评意见，对于敢于提供可能招致批评案例的老师，我总是怀有敬意和谢意的。

我是不赞成王老师这样处理的。

在这个故事中，我以为主要问题出在体育老师身上。罚抄“以后上课不许说话”50次，罚背书，这可以说是一种变相体罚。把学生留在办公室，不让学生参与下一节课的学习，这可以说是一种剥夺学生受教育权的行为。当然，老师可以说我是为了教育学生，但即使出于教育的目的，也不能采用违法的方式，依法执教是教师职业道德的基本要求和责任。

面对教师的侵权行为，具有一定法律意识的学生说“我要告，我要去打官司”、“我有把握，我会赢”，这是在维护自己的人格尊严权和受教育权，看到他们，就看到了依法治国的期望，多好啊！对于具有维权意识的学生，老师说打官司“你有钱吗”，倒显出教师的教育缺乏深思熟虑，内心深处残留的是“八字衙门朝南开，有理无钱莫进来”，这本身不符合现代法治精神，何况在实践中，在缺钱的情况下还可以申请诉讼费的减、免、缓。

说到这里，很多老师会说：“你站着说话不腰疼，我们同事关系怎么处？”我就站在一线班主任的角度说一说我的意见。

首先，我会对学生说：“打官司之前可以先协商。你可以把自己的意见和不满写出来，老师帮你转给体育老师，我们看他是怎么想的？然后你再想一想，这件事情是怎么引起的，我们自己有什么责任，你也可以写一写，让体育老师明白。”这样做，是在同情和体会受委屈同学的心情基础上，让他冷静下来，一方面反思班上同学们上课“注意力不集中”的原因和行为，向体育老师道歉；另一方面，是让他把不平梳理出来，梳理本身也是达成平静的手段，梳理出来以后，也方便和体育老师沟通。

其次，是和体育老师沟通。和体育老师沟通不是去做破坏同事关系的责备，而是相互交换信息的共同面对和彼此成长。孔夫子说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”（意为：整天聚在一块，说的、交流的都不是道义的东西，而是专好卖弄小聪明，这种人就难以教导了）我以为，聚在一起只讨好和迎合，不谈大义的算不上好同事。因此，可以把学生的意见给体育老师看一看，听一听体育老师的见解，也开诚布公地说一说自己的看法。在这里，班主任最好是一个信息提供者，而不是一个教育帮助者。我想有了这样的定位，体育老师如果是一个关心教学、关心未来的老师，他是能明白你的用心的：一方面，你认为学生有权利维护自己的合法权益，另一方面，你不希望学生实施“告老师”的行动。

这个案例还提出一个问题，那就是我们需要意识到真理并不都在老师这边，对于学生手中的真理，我们需要一种蒙田所说的“不管在何人手里寻到真理，我都会表示欢迎和亲近，并且会轻松愉快地向真理缴械。当我看见真理远远向我走来时，我会立刻作出投降的姿态”。进一步，我们还可以把学生的意见当成促进自己和同伴教育反思、专业成长的资源。

选用一个案例来说明。

俞正强老师经历了这样一个故事：

我刚工作的时候，上课一遇到学生吵，就很生气。……我就给他们立了一个规矩：上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持课堂纪律。让我停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次，因为这样就没法上课了。如果停三次的话，那我就罚学生放学后在教室里静坐15分钟。我这是跟他们讲好的，他们也没办法。想想也是应该的，课堂上这么吵，那些想学习的学生也会感到很烦。

有一天，真的有个小朋友让我停下来三次。我说：“好，第三次停下来了。今天放学后，大家都要留下来静坐。”到了下午，学生们就乖乖地留下来静坐了。那天我很得意，觉得自己的这个办法很聪明。

等我让他们回家的时候，一个小朋友拿着一个作业本过来了。“咦？”我很惊讶：“你怎么把作业拿来了？我们今天又没留作业，你为什么把这个本子交给我？”她说：“俞老师，你看看，你看看。”说完，她就跑了。我打开作业本，一下子就看见她本子里写的话：“老师，您是在浪费我们的时间！”

这怎么会是浪费呢？我在这个孩子的作业上批复：“好的纪律是好好学习的前提，可爱的小姐！”可是，第二天我又看到了她写的回复：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”

俞正强说：“我当时看了这句话，马上就有一种很复杂的感觉，这种感觉是说不出来的。我觉得学生看不起我。她的潜台词好像是：‘你是老师，有什么了不起？你有本领，就让学生忘记吵。’那天我想了很多。她给我的警示是：老师不要凭着自己的权威一味地要求学生‘你要听，你要听’，你有没有想过，你讲得好不好听。如果上得不好，你凭什么要求学生？这对我的教育实在是太大了。我以前从来没这样反思过。我总是认为，学习是学生自己的事情，学不学都是学生自己的事情。反正我上课认真地讲，你不听就是你的责任。这种思想其实是很不对的，作为老师，让学生在课堂上忘记吵是他的一个重要任务。因为学生还是孩子，不是大人。他们的自律能力很差，他们，是要吵的、要动的。如果老师上课上得很精彩，学生就会在课堂上忘记吵，讲得不精彩他们才会吵。”[1]

就我看来，作为一位极善反思和成长的教师，俞正强老师把心灵向学生敞开，注意在学生的批评中获取成长营养，并由此找到当教师的幸福这一点，是很值得我们学习的。

 

附

“老师，我要告你！”

王老师

下午第二节课，我拿着一摞作业本来到教室上语文课。体育课后的孩子个个都像喷射着火花的小太阳，我扫视四周，突然发现小涛的位置空空如也。

“我要告，我要去打官司!”门口传来一阵喧闹，这孩子，激动、愤怒得两眼像要迸出火花。这是一个个性极强的孩子，平时发起脾气来，就像一头桀骜不驯的狮子，对他父母如此，对老师也是这个态度，无论怎么安慰也无济于事。

我大致了解了一下事情的来龙去脉。体育课上，整班孩子上课注意力不集中，体育课的任老师说要罚站两分钟，他没有听到，于是老师叫他罚抄“以后上课不许说话”50次。抄好了以后，发现他抄得很潦草，体育课的任老师不满意，又要他背书，可能背的都是生僻古怪的句子，孩子被惹火了，便发脾气和老师理论起来，老师一气之下，就把他留在办公室不让他回教室，这更是火上浇油，他便大声和老师吵了起来，扬言要告老师，要与老师打官司，并且信心十足地说：“我有把握，我会赢！”“你有钱吗？”我轻声地问他，他一字一顿地说“打官司不用钱！”教室里顿时传来一阵哄堂大笑。他突然想到可能错了，凝神思索了一会儿，马上补充说：“反正我可以把压岁钱拿出来打官司！”

我先请他来到教室西边的空地上，（怕其他老师看到，为了保护他的自尊，更有利于师生交谈。），打了电话，约了他的妈妈过来。孩子看到自己的妈妈，更是激动，便一股脑儿地将那恶气撒在母亲身上，我柔声对他说：“有理不在言高，公道自在人心。别激动，好好讲。”他一口咬定体育课的任老师没有说过要罚站二分钟，我便叫了一些同学来询问，结果他们证实老师说过这句话。没想到，他还是不肯认错，执拗地说自己真的没有听到。“是的，你认为自己注意力集中，可是我们总也有疏忽开小差的时候，没关系，只要以后集中精神就好。”我不紧不慢地说。我要努力用自己柔和的声音和语言态度让他平静下来。他的妈妈着急地催他马上去跟体育课的任老师道歉，他斩钉截铁地说：“我死也不去道歉！”接着，他话锋一转，矛头直指向体育课的任老师，“你说，就算我开小差，没有听到他的话，我错了，我也抄了50次，可为什么后来又要我罚背书的呢？我当时急着要回教室上课呢？”“怪不得你那么急，是呀，要上课了，对一个爱学习的孩子，铃声就是命令。”我先是肯定了他的好学，他的语气态度一下子柔和了许多。这时，我话锋一转，突然加重语气，义愤填膺地批评起那位体育课的任老师来：“这个糊涂老师，这个傻瓜老师，这个笨蛋老师，难道不知道这是他的休息时间吗，干嘛不乘这难得的休息时间休养生息呢。我们小涛上课不专心，这个坏毛病不改，虽说将来可能会影响他的一生和前程，但这跟你体育课的任老师有什么关系？真是狗拿耗子——多管闲事。”

“哦，对了！”我像是突然醒悟了似的，大声说：“我这就去骂那个糊涂老师！叫他以后不要再管你了！”说罢，我故意做势，大步流星地向体育办公室走去。

“等等！”孩子着急地大声喊。见我不理他，他突然撒开腿，马不停蹄地向体育办公室跑去。只见他偷偷从窗户看了看，见老师没人，径直朝体育馆走去。任老师走了过来，温和地靠近他，只见，他神清气定，在老师面前站定，用清晰响亮的声音说：“任老师，对不起!”老师摸着他的头，会心地笑了。

 

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