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答疑简讯| 立场、方法、技巧——问题学生的教育范式转型

发布日期:2016-12-16 18:04:22
立场、方法、技巧——问题学生的教育范式转型
 

       “问题是孩子成长过程中能否跨越过去的困难,因为困难和障碍,所以落后,因为落后,所以成为了个别。”
       “困难,如果过不去,那是难,如果过得去,那就是成长的阶梯。”
       “要去掉完美主义的焦虑,不渴求,学会与不重要或非原则性问题共处。”
       “爱不是万能的,它只对缺爱的孩子才有用,对于那些被过度溺爱的孩子,是没有用的。”
       “行为背后,是孩子的需求,是缺失性需求,或者是成长性需求。”
       “管理是建立规则,训练才能帮助学生遵守规则。”
       “学会把自然关怀转向专业关怀,伦理关怀,明白教育的有限”
 
       2016年12月14日,中国教师研修网演播室,北京教育学院校长研修学院副教授,张红老师,为我们带来了一场精彩的专家答疑。张老师妙语连珠,娓娓道来,温柔的字里行间,渗透着人生的哲学和动情的教育原理。
 
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       张红老师是北京市优秀中小学班主任工作室指导教师,学科骨干教师,她一直从事教育基本理论,教师伦理学、班级建设与班主任专业发展相关领域的教学与研究工作。坚持“实践取向、学术追求、人文关怀”的工作理念。善于从原理和价值层面剖析中小学教育实践现象,其授课风格深入浅出,深受一线教师的欢迎和喜爱。
 
       张红老师针对“问题学生”这个普遍存在的问题,利用教育学知识和心理学理论,对问题学生的行为进行剖析,对教师的教育心理进行解读,向老师们传达了一个理念:时代变了,孩子变了,我们的教育方法和理念也一定要变。 解决问题学生的问题,一定要有发展性的眼光,成长性的观点。
 
       针对不同类型的问题学生,因材施教,更有效地解决孩子们的心理问题,更有效地制定教育目标;
       目标不是越高越好,目标是个很科学的事情,要根据每个孩子的实际情况,制定出合理的目标;
       有了目标,还要让孩子获得实现目标的能力,所谓扶上马,还要送一程;
       教育问题学生最重要的是真诚、爱与支持,处理问题首先要从学生的角度出发,惩罚只能抑制问题,而不能解决问题,只能让孩子不做,而并不能让孩子变得更好;
       你只说了对和错,但是你并没有说怎样才能接近“对”,怎样才能避免“错”,不仅仅要在认知上让学生明白,还要教他做“对”的习能;

       答疑结束前,张老师对老师们现场提出的问题进行了现场解答。

       关于家校问题,张老师提出:家校关系是以孩子为中心建立的关系,小学生的家长还有控制孩子的能力;初中的家长会在价值观和成长预期上与孩子发生冲突;高中家长则会被孩子反控制。充分了解家长与孩子的关系,了解家长的成长状况,以及家长对于孩子的期待和目标。
   
       整个答疑过程持续一个半小时,内容紧凑,通俗易懂,张老师用真实案例和专业理论,对各位老师如何有效地处理问题学生给出了方向性的指引,学员积极参与互动,并纷纷在留言区表达了自己的心声和困惑,给予了很好的评价。
 
       延伟红老师留言:
       问题学生在认知上的集中表现:淘、怪、偏、坏等。张老师分析的很细致,也很精准,让我们对于常见到的这几类学生,有了一个很好的划分,对于不同的孩子施于不同的方法介入,也就是要因材施教。
  

       赵园园老师留言:
       这个答疑对我好重要,听了很受启发,说出了我的心声。我觉得里面说的 惩罚是约束,不是教育。还有如何看待问题是真正的问题,对我太有用了。


       吴云虹
老师留言:
       张教授从专业角度讲解了问题学生的处理方法与技巧,看后收获很多,确实这类孩子更需要老师付出耐心、细心、恒心,需要教师付出精力、体力,跟其反复沟通、交流,解开他们的心结。在信息技术时代,教师的思想与时俱进,找准问题的契合点,方能达到理想效果。

    
       张丽娟老师留言:
       遇到问题先不要焦虑,不要生气,要正确地看待问题,客观地评估问题。张老师讲得好!走心!!


       游丽丽
老师留言:
       立场通常决定目标,不能把问题学生当成一种PK,当成一种输赢和胜负,当成一种斗气,那就只能“狭路相逢勇者胜”,这样的误区会适得其反。


       李学忠
老师留言:
      
立场、方法、技巧,只有巧用了这三点才能更加有效的管理学生。张老师讲的切合实际,学到了很多。


  

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